李永媗

摘 要：近年來，經濟欠發(fā)達地區(qū)受到交通、區(qū)域經濟等多種因素的限制，大學生就業(yè)和擇業(yè)范圍較狹窄，接受就業(yè)信息的速度慢，導致了大學生就業(yè)難、就業(yè)不理想等多種問題。因此，在日常教學中，學校應充分結合大學生就業(yè)特征，科學創(chuàng)新就業(yè)指導方法，進一步加強與現(xiàn)代化先進企業(yè)的合作，拓寬大學生就業(yè)渠道。基于此，本文以陽江職業(yè)技術學院為例，重點分析其就業(yè)問題以及問題出現(xiàn)原因。

關鍵詞：經濟欠發(fā)達地區(qū) 大學生就業(yè) 問題

為促進社會經濟的飛速發(fā)展，我國政府部門加大了對經濟欠發(fā)達地區(qū)高等教育的支持力度。但受到傳統(tǒng)教學模式、學校就業(yè)指導、大學生個人價值觀等因素的限制，當前仍存在較為嚴重的就業(yè)問題，如大學生就業(yè)途徑較為狹窄、大學生就業(yè)成本高等，制約著大學生全面健康發(fā)展。同時，在我國經濟飛速發(fā)展的時代背景下，大學生的就業(yè)觀發(fā)生了較大變化，部分大學生傾向高薪、高福利等類型的工作，增加了就業(yè)難度。針對這一問題，學校必須加大對大學生就業(yè)問題的重視程度，全面詳細地了解大學生就業(yè)問題成因，充分考慮學生個人因素、社會因素，指導大學生順利就業(yè)。

一、經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生的就業(yè)現(xiàn)狀與突出問題

本研究以陽江職業(yè)技術學院為對象，該學校的學生大部分來源于陽江、湛江、茂名等粵西經濟欠發(fā)達地區(qū)。在調查的514名經濟欠發(fā)達地區(qū)大學畢業(yè)生中，女生329人，男生185人，其中理科生286人，文科生228人。419人是農村戶口，占81.52%，95人是城市戶口，只占18.48%。數(shù)據表明大多數(shù)經濟欠發(fā)達地區(qū)的大學生來自于農村，農村基礎設施建設并不完善，對現(xiàn)代化人才需求大，但部分大學生并不愿意回鄉(xiāng)就業(yè)或者在經濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)，因此，其就業(yè)形勢仍然較為惡劣，其現(xiàn)狀與問題分為以下幾方面。

1.經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)現(xiàn)狀

受到經濟因素的限制，當前經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)現(xiàn)狀形勢較為嚴峻，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

一是大學生就業(yè)擇業(yè)壓力大。雖然我國政府組織加大了對粵西地區(qū)的支持力度，該區(qū)域近年來經濟發(fā)展速度較快，但就整體情況而言，吸收的畢業(yè)生人數(shù)遠遠少于畢業(yè)生總數(shù)。根據相關數(shù)據記載，我國普通高等教育畢業(yè)生2013年為699萬名，2014年為727萬名，2015年為749萬名，2016年為765萬名（還不包括中職畢業(yè)生在內），每年畢業(yè)生在增多，社會可提供的就業(yè)崗位遠遠無法滿足畢業(yè)生的需求，極大程度上增加了學生就業(yè)壓力。

二是大學生就業(yè)范圍較為狹窄。筆者對514名經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生做出了關于“就業(yè)過程中遇到的主要問題”的調查，大多數(shù)大學生反映為專業(yè)對口、學歷不夠、缺乏就業(yè)技巧等，具體見下表。

從表1數(shù)據可知，當前大學生缺乏良好的就業(yè)技巧，這就直接限制了學生就業(yè)范圍，大學生在選擇就業(yè)單位時，通常會因缺乏就業(yè)信息、專業(yè)不對口、學歷等因素縮小就業(yè)范圍，其可選擇的工作崗位較少。

三是大學生就業(yè)成本增加。就業(yè)成本主要是指大學生在求職過程中的花費，包括形象包裝費用、交通通信費用以及簡歷制作費用。

調查514名經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生可知，其總求職花費約1434元，其中約20.0%為簡歷開銷，但超過70.0%學生的簡歷并沒有被認可，這就直接增加了大學生求職成本，不利于大學生的順利就業(yè)。

2.經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生突出的就業(yè)問題

經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)信息流通速度較慢，雖然學校加大了對就業(yè)問題的重視程度，但受到多種內外部因素的限制，當前大學生就業(yè)難度仍較高，其突出的就業(yè)問題表現(xiàn)在以下幾方面。

一方面是人才市場需求失去平衡。人才市場需求失去平衡主要表現(xiàn)在人才供需失衡上，部分用人單位無法及時招聘到大學生，同時，大學生也不能順利找到滿意的工作崗位。

對514名經濟欠發(fā)達地區(qū)的大學生做出“關于就業(yè)市場、就業(yè)形勢”的調查可知，其中，認為形勢大好、就業(yè)對口的人數(shù)有23人，占到總數(shù)的4.47%；認為形勢較好、就業(yè)容易的人數(shù)有71人，占到總數(shù)的13.81%；認為形勢正常的人數(shù)有167人，占到總數(shù)的32.49%；認為形勢嚴峻、就業(yè)難的人數(shù)有236人，占到總數(shù)的45.91%；認為很不好的人數(shù)有17人，占到總數(shù)的3.32%。大多數(shù)大學生認為當前就業(yè)難、形勢嚴峻，與企業(yè)認為的相一致，因此，工作崗位的供需矛盾較為突出。

另一方面是人才結構失去平衡。區(qū)域經濟的發(fā)展水平是影響大學生就業(yè)的基本因素，陽江職業(yè)技術學院屬于我國經濟欠發(fā)達地區(qū)的地方高校，大學生在選擇就業(yè)區(qū)域時，通常會選擇留在粵西地區(qū)大城市，或者到沿海區(qū)域就業(yè)，如深圳、東莞等，導致人才結構失去平衡，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

一是經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生即使知道當前國內就業(yè)形勢較為嚴峻，但受到價值觀的影響，也不愿意到經濟欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)，大多數(shù)學生并不愿意回家鄉(xiāng)就業(yè)；二是經濟欠發(fā)達地區(qū)對高技能、高學歷學生的需求較大，但地方高校培養(yǎng)的人才仍存在一定的不足之處。

二、經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)問題成因分析

影響經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)問題的因素較為復雜，涉及范圍較為廣泛，在一定程度上均限制著大學生順利就業(yè)。與經濟發(fā)達區(qū)域相比，經濟欠發(fā)達地區(qū)的就業(yè)信息少、工資水平較低，都成為影響大學生就業(yè)的比例因素，具體而言，分為以下幾方面。

1.區(qū)域經濟因素

區(qū)域經濟發(fā)展情況是影響大學生就業(yè)的核心關鍵因素，根據相關數(shù)據統(tǒng)計可知，人均生產總值每上升一個百分點，會增加100萬左右的就業(yè)人數(shù)。但經濟欠發(fā)達地區(qū)受到外部自然環(huán)境、歷史條件、地域經濟等多種因素的限制，與經濟發(fā)達地區(qū)相比，仍存在較大差距，區(qū)域經濟自我擴張、發(fā)展的能力均較低，區(qū)域內部產業(yè)結構較為單一，生產技術含量低，通常是加工業(yè)等產業(yè)鏈最低端，未配備完善的市場基礎設施，就業(yè)環(huán)境較為艱苦。同時，經濟欠發(fā)達地區(qū)的工資待遇水平偏低，大學生為追求高薪工作，不愿意回家鄉(xiāng)就業(yè)。此外，在偏遠地區(qū)的工作崗位，大學生個人發(fā)展空間較小，雖然急需人才，但無法留住人才，兩者之間的矛盾較為突出。

2.高校專業(yè)教育因素

陽江職業(yè)技術學院積極響應教育部門的號召，對學校專業(yè)進行了改革，但從改革的實際效果來看，部分專業(yè)的就業(yè)前景并不理想，導致大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)專業(yè)不對口的問題。同時，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前高校的專業(yè)教育課程缺乏一定的實效性，大學生的動手操作能力仍有待提升，步入職場后，大學生較難適應工作環(huán)境。因此，在開展教學之前，教師應深入了解企業(yè)，結合企業(yè)人才需求，對專業(yè)課程教學方式進行改革，或者聘請企業(yè)工作人員指導教師開展教學活動，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，提升教學的有效性。

3.大學生個人價值因素

近年來，受到市場經濟等因素的影響，大學生個人價值觀發(fā)生了較大變化，甚至部分農村家庭認為，讀過書的大學生就應該在大城市工作，這也影響著大學生就業(yè)。同時，大學生對經濟欠發(fā)達地區(qū)的就業(yè)存在一定的錯誤認識，認為其就業(yè)機會少，不利于自身全面發(fā)展，這也會打擊大學生就業(yè)信心，直接影響著大學生順利就業(yè)。此外，農村大學生偏向到有一定風險但收入高的單位、企業(yè)工作。因此，就業(yè)理念與用人企業(yè)存在偏差，具體而言，用人企業(yè)對大學生的期望較高，而大學生期望個人發(fā)展機會、專業(yè)對口，兩者之間的差距使得大學生在工作過程中缺乏動力，引發(fā)消極怠工的問題。

三、解決經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)問題的對策

為科學解決經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)問題，學校、社會組織、大學生個人都應積極參與其中。

首先，充分發(fā)揮政府組織的宏觀調控作用，政府要加強宏觀調控和制定相關就業(yè)政策。在解決經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)問題中，政府的宏觀調控和相關政策的制定顯得非常重要。政府要增加就業(yè)容量，提高就業(yè)彈性，大力發(fā)展經濟欠發(fā)達地區(qū)的第三產業(yè)，不斷拓寬就業(yè)渠道，在經濟欠發(fā)達地區(qū)為大學生提供充足的就業(yè)機會。

其次，高校在幫助大學生就業(yè)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，不同專業(yè)應構建多層次、多類型、全面的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，結合市場人才需求情況，推進教育、教學改革工作，增強經濟欠發(fā)達地區(qū)大學生就業(yè)能力。

最后，培養(yǎng)大學生個人綜合就業(yè)能力以及正確的就業(yè)觀念，引導大學生充分了解就業(yè)市場、認識自我，對自身就業(yè)目標進行科學定位，增強學生的社會責任感，降低大學生過高的就業(yè)期望值，倡導大學生回家鄉(xiāng)就業(yè)，實現(xiàn)大學生個人理想。

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