肖忠平+呼夢(mèng)潔

[摘要]師資隊(duì)伍是高職院校的重要組成部分，高職院校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，協(xié)同創(chuàng)新下師資隊(duì)伍建設(shè)成為關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索出外聘教師和校內(nèi)教師協(xié)同發(fā)展、構(gòu)建“區(qū)域聯(lián)盟”、科研“共同體”三種協(xié)同創(chuàng)新途徑，促進(jìn)各主體間教育資源協(xié)同共享，加強(qiáng)產(chǎn)教研項(xiàng)目協(xié)同創(chuàng)新，為高職院校協(xié)同創(chuàng)新下師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展提供新思路。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；師資隊(duì)伍；路徑

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門(mén)人才為根本任務(wù)，以提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率為主要的辦學(xué)宗旨。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，在專業(yè)設(shè)置上要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位的變化靈活設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)方案。這對(duì)高職院校的教師專業(yè)素養(yǎng)要求較高，只有建設(shè)學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，才能完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)成為一項(xiàng)關(guān)鍵的發(fā)展任務(wù)。筆者先對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的協(xié)同創(chuàng)新概念進(jìn)行界定，針對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的“五不”現(xiàn)象、校企協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力不足問(wèn)題、協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制不成熟問(wèn)題進(jìn)行分析，提出協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑，為高職院校師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展提供著力點(diǎn)。

一、協(xié)同創(chuàng)新的含義

綜合查閱各種文獻(xiàn)研究，出于理解角度迥異，不同學(xué)者對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的概念尚未達(dá)成一直見(jiàn)解。協(xié)同創(chuàng)新最初是由Haken在《社會(huì)協(xié)同學(xué)》書(shū)中提出：研究一個(gè)由大量子系統(tǒng)以復(fù)雜方式相互作用所構(gòu)成的復(fù)合系統(tǒng)，在一定條件下，子系統(tǒng)間通過(guò)非線性作用產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和協(xié)同效應(yīng)，使系統(tǒng)形成有一定功能的空間、時(shí)間或時(shí)空的自組織結(jié)構(gòu)。隨后延伸出與協(xié)同創(chuàng)新相近的詞匯——合作創(chuàng)新、戰(zhàn)略聯(lián)盟等。合作創(chuàng)新是為實(shí)現(xiàn)研發(fā)創(chuàng)新目的，企業(yè)與研究所或?qū)W?？蒲袌F(tuán)隊(duì)之間共同合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的一種契約關(guān)系。Fusfeld和Haklisc認(rèn)為合作創(chuàng)新就是一種創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式，目的是為了實(shí)現(xiàn)共同的創(chuàng)新。戰(zhàn)略聯(lián)盟是合作者之間為了達(dá)到某種共同的戰(zhàn)略任務(wù)而臨時(shí)結(jié)合的聯(lián)合體，隨任務(wù)出現(xiàn)而產(chǎn)生或消亡。從狹義上而言，合作創(chuàng)新、戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)同創(chuàng)新并沒(méi)有明確的區(qū)分，但協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)上是以知識(shí)增值為核心，發(fā)揮企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)各自優(yōu)勢(shì)，利用各自資源互補(bǔ)，協(xié)作開(kāi)展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科研成果產(chǎn)業(yè)化?？傊瑓f(xié)同創(chuàng)新重在科技研發(fā)創(chuàng)新和科研成果產(chǎn)業(yè)化的成效，是合作創(chuàng)新和戰(zhàn)略聯(lián)盟的超額效應(yīng)體現(xiàn)。

高職院校師資隊(duì)伍的協(xié)同創(chuàng)新是以高職院校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及社會(huì)組織等為主體，集合管理、知識(shí)、技術(shù)、信息、組織等多個(gè)跨界要素協(xié)同工作，從而促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的增值和創(chuàng)新。

高職院校開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）創(chuàng)新效率的高效性。協(xié)同創(chuàng)新是各個(gè)要素之間相互配合，結(jié)合成一個(gè)整體，共同發(fā)揮效益，協(xié)同創(chuàng)新各個(gè)主體之間利用各自優(yōu)勢(shì)及資源優(yōu)化配置共同開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，提高了創(chuàng)新效率。

（2）創(chuàng)新資源和成果的共享性。協(xié)同創(chuàng)新主體可通過(guò)共建信息平臺(tái)，分享各主體的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)資源優(yōu)化配置和各要素之間的共同合作，促進(jìn)資源的流動(dòng)和合理利用，從而提高研發(fā)成果的效率；協(xié)同創(chuàng)新各主體之間利用信息平臺(tái)共享研發(fā)成果和關(guān)鍵技術(shù)，共同提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）創(chuàng)新的可持續(xù)性。協(xié)同創(chuàng)新各主體之間通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行交流活動(dòng)，打破了各要素之間跨界的各種壁壘，促進(jìn)技術(shù)知識(shí)、資源和成果的共享，推動(dòng)企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等主體持續(xù)創(chuàng)新。

（4）協(xié)同創(chuàng)新的多樣性。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明，協(xié)同創(chuàng)新模式主要有研發(fā)協(xié)同、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓、創(chuàng)新外包模式等，具有多樣性。一方面需要參與協(xié)同創(chuàng)新的主體多元化，另一方面需要運(yùn)行機(jī)制的多元化，在主體和運(yùn)行機(jī)制的多元化條件下，才能持續(xù)創(chuàng)新。

二、目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

高職院校師資隊(duì)伍歷經(jīng)多年建設(shè)已經(jīng)取得豐厚成果，為高職院校人才培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。各大高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師專業(yè)理論教學(xué)能力和企業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的雙重要求，取得成效，但在當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)也存在一定的問(wèn)題。

（一）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的不對(duì)稱現(xiàn)象

隨著國(guó)家對(duì)高職教育支持力度的提升，高職教育逐漸打破學(xué)科界限，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有豐厚知識(shí)的創(chuàng)造性通才。高職師資隊(duì)伍的水平直接關(guān)系到高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)揚(yáng)州周邊高職院校的調(diào)研，多數(shù)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中普遍存在著以下問(wèn)題：①高學(xué)歷教師的職業(yè)技能不高即職業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)不對(duì)稱；②學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)不連貫，通常是教師先對(duì)若干個(gè)理論知識(shí)進(jìn)行講授，到實(shí)習(xí)周時(shí)才安排學(xué)生去實(shí)踐；③高職教師的工作任務(wù)和個(gè)人待遇不匹配，高職教師不僅要完成正常的教學(xué)工作，還需要在教學(xué)、科研、職業(yè)技能等其他方面有所長(zhǎng)；④高職教師的職業(yè)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)不協(xié)調(diào)；⑤高職教師所具有的專業(yè)背景和從事的專業(yè)要求不對(duì)稱。

（二）協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)力不足

高職院校在協(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境下，加強(qiáng)校企合作，安排教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，聘請(qǐng)能工巧匠進(jìn)課堂給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提升教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。但實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，教師進(jìn)企業(yè)時(shí)間有限，多數(shù)從事一些周期短的業(yè)務(wù)工作，對(duì)一些關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位知之甚少，加之教師進(jìn)企業(yè)的職責(zé)未明確，有效的考核監(jiān)督機(jī)制不完善，實(shí)踐能力多數(shù)來(lái)源于模仿，無(wú)法進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新。外聘兼職教師本身?yè)?dān)任著企業(yè)工作，上課時(shí)間無(wú)法固定，影響正常的教學(xué)穩(wěn)定性，企業(yè)出于自身利益考慮，對(duì)派出的人員支持力度不夠，導(dǎo)致外聘教師的工作動(dòng)力足。兩個(gè)方面均牽制著校企合作的人才協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)施考核監(jiān)督機(jī)制受阻。

（三）協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制不成熟

協(xié)同創(chuàng)新視野下，高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的工程。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)新產(chǎn)品的需求漸增，企業(yè)產(chǎn)品不斷升級(jí)，需要高職教師掌握不斷創(chuàng)新的新技術(shù)、新工藝、新材料等，結(jié)合專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，才能完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。要求高職專任教師定期深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)動(dòng)態(tài)。外聘教師結(jié)合學(xué)校教學(xué)規(guī)律，逐漸深入研究學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握教學(xué)規(guī)律，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，多數(shù)高職院校對(duì)教師的教學(xué)考核片面粗化、科研考核數(shù)量化，難以對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)和科研的貢獻(xiàn)進(jìn)行客觀、有效的衡量，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)期間，教學(xué)工作量和勞動(dòng)報(bào)酬無(wú)法精確衡量，對(duì)項(xiàng)目的申報(bào)、職稱的評(píng)定等現(xiàn)實(shí)利益未有效地掛鉤，致使去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的老師動(dòng)力不足。endprint

三、協(xié)同創(chuàng)新下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑

當(dāng)下國(guó)家急需推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力的提升為突破點(diǎn)，通過(guò)政策和項(xiàng)目引導(dǎo)，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開(kāi)放、集成、高效的新模式。激勵(lì)高職院校和企業(yè)進(jìn)行深入?yún)f(xié)同合作，以政策項(xiàng)目和機(jī)制創(chuàng)新為引導(dǎo)，共享資源，推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)態(tài)發(fā)展，已成為高職院校師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的新著力點(diǎn)。

（一）外聘教師和校內(nèi)教師協(xié)同

企業(yè)所派出的外聘教師要有充裕的時(shí)間，確保能夠參與正常的教學(xué)活動(dòng)，融入到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的氛圍里，從而加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的力量。筆者所在院校在這方面采取的措施是：與企業(yè)簽訂訂單班，企業(yè)安排專家長(zhǎng)期在校進(jìn)行正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)外聘教師企業(yè)認(rèn)同度不高的缺陷。專任教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提升不僅可以通過(guò)下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方式，也可以與企業(yè)簽訂導(dǎo)師制。筆者所在院校，近年來(lái)一直在創(chuàng)造條件，支持專任教師免教學(xué)工作量并帶薪去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，解決去企業(yè)的顧慮，同時(shí)去企業(yè)的教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行探索，促進(jìn)校企科研項(xiàng)目的共同提升；和中核華興訂立“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”，指的是一名專任教師、一名企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和一名學(xué)生，為學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建一個(gè)全方面的專業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)。最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師協(xié)同創(chuàng)新，教師師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善。

（二）構(gòu)建“區(qū)域聯(lián)盟”，促進(jìn)教育資源協(xié)同

高職院校的社會(huì)認(rèn)同度較高校偏低，教育資源也相對(duì)有限，長(zhǎng)期以來(lái)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)只停留在院校層面，教師的培訓(xùn)效果不明顯，缺乏與政府、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等的溝通交流，通過(guò)協(xié)調(diào)創(chuàng)新模式的提出，高職院校應(yīng)與政府、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)等進(jìn)行有效的銜接，構(gòu)建合作聯(lián)盟，共享教育資源。高職院校師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)創(chuàng)新建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)以高職院校為中心，結(jié)合其發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合周邊的高校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等構(gòu)建區(qū)域性聯(lián)盟，組建師資隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)試驗(yàn)基地和教科研基地，不斷擴(kuò)大覆蓋面積，組成一個(gè)強(qiáng)盛的合作發(fā)展教育共同體，共同為高職院校師資隊(duì)伍創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。

構(gòu)建區(qū)域聯(lián)盟后，必須要加強(qiáng)各參與方之間的互動(dòng)聯(lián)系，高職院校借助教育共同體的平臺(tái)，要切實(shí)地與其他高校、企業(yè)、政府、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行緊密的聯(lián)系合作，將區(qū)域性聯(lián)盟的作用最大化，促使區(qū)域聯(lián)盟的個(gè)主體聯(lián)合推動(dòng)高職院校師資隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)。

（三）構(gòu)建科研“共同體”，加強(qiáng)產(chǎn)教研項(xiàng)目協(xié)同

協(xié)同創(chuàng)新大環(huán)境下，參與建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍的主體多元化，要求高職院校必須加強(qiáng)與其他主體之間的項(xiàng)目合作，組建科研“共同體”，通過(guò)產(chǎn)教研項(xiàng)目推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。①企業(yè)產(chǎn)品需要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷研發(fā)，通過(guò)與高職院校進(jìn)行項(xiàng)目合作，共同對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)，提高高職院校師資隊(duì)伍的科研能力建設(shè)，同時(shí)教師將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；②通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)教育資源組建一支跨學(xué)科、跨專業(yè)、有特色的師資建設(shè)隊(duì)伍，以教學(xué)為中心，分享內(nèi)容充分、綜合性強(qiáng)、專業(yè)性突出的教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新。

四、結(jié)論

綜上所述，協(xié)同創(chuàng)新下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專任教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力。因此，高職院校要協(xié)同政府、企業(yè)、其他高校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新發(fā)展師資隊(duì)伍建設(shè)，利用一切有效的資源提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展“添衣加被”。endprint