【摘要】高三畢業(yè)紀(jì)念冊雖具有重要且深遠(yuǎn)的價(jià)值，但在校的師生對(duì)其價(jià)值缺少正確的認(rèn)識(shí)，在畢業(yè)時(shí)編寫的紀(jì)念冊常存在許多難以彌補(bǔ)的遺憾。本文針對(duì)紀(jì)念冊的價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重不對(duì)稱現(xiàn)象嘗試探究其原因及解決策略，以期對(duì)廣大師生有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)紀(jì)念冊；價(jià)值；德育

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

畢業(yè)，不僅意味著別離，還意味著更好地前行。無論是遙遠(yuǎn)的青春還是無處安放的青春，青澀又爛漫的高中時(shí)光總是讓人無限感慨。高三畢業(yè)紀(jì)念冊的價(jià)值不僅體現(xiàn)在以離校為界限的未來時(shí)間，還存在于在高中學(xué)習(xí)期間的現(xiàn)時(shí)時(shí)間，教師要深入認(rèn)識(shí)和挖掘高三畢業(yè)紀(jì)念冊的教育價(jià)值，發(fā)揮師生及家校合力，將之打造成為班主任德育工作的新載體。

一、現(xiàn)實(shí)遭遇：理想美好，現(xiàn)實(shí)骨感

高三畢業(yè)紀(jì)念冊，對(duì)于離校十年、二十年后的校友來說，顯得彌足珍貴，被視為與學(xué)歷證書同等重要的寶貴資料予以珍藏。很多人離開學(xué)校后，常有這樣的審美體驗(yàn)：閑時(shí)常會(huì)翻看高三畢業(yè)紀(jì)念冊，每次看的時(shí)候，不由回想在校園里青春時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回憶曾經(jīng)的笑和淚， 往往心曠神怡，現(xiàn)實(shí)的壓力和緊張立即得到舒解。

然而，想要安放美好的青春時(shí)光卻很難。在校的師生對(duì)于畢業(yè)紀(jì)念冊價(jià)值和意義還缺乏認(rèn)識(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)編寫的紀(jì)念冊只是被動(dòng)趕時(shí)髦，甚至競相攀比制作，不少紀(jì)念冊在編寫中出現(xiàn)了體例模式化、內(nèi)容蒼白單薄、缺少個(gè)性特點(diǎn)、浮夸成風(fēng)等較普遍的問題，造成許多難以彌補(bǔ)的遺憾。這顯然不是一種對(duì)寶貴的青春及美好體驗(yàn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。紀(jì)念冊的本身的價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用方面出現(xiàn)了嚴(yán)重不對(duì)稱現(xiàn)象。

二、成因分析：剪不斷，理還亂

筆者認(rèn)為，造成未能認(rèn)真編寫紀(jì)念冊，以致出現(xiàn)許多弊端的主要原因有：

（一）思想上不夠重視

由于對(duì)畢業(yè)紀(jì)念冊的主要價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，學(xué)校、老師和家長不會(huì)主動(dòng)給予學(xué)生們在此方面的支持，甚至?xí)J(rèn)為在高三組織編寫畢業(yè)紀(jì)念冊耗時(shí)費(fèi)力，影響孩子的在校學(xué)習(xí)m4D7yiVYjDFanZ4esfHmBg==，予以批評(píng)，使得編寫工作被迫轉(zhuǎn)入“地下”，給了學(xué)生很大的壓力。

（二）缺乏資料整理的習(xí)慣

很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中過多依賴家長和老師，沒有養(yǎng)成主動(dòng)、及時(shí)、有效整理資料的習(xí)慣，也缺乏日常的記錄，因此在較短的時(shí)間內(nèi)趕出來的紀(jì)念冊自然掛一漏萬，遺漏了許多真正有價(jià)值的事件。

（三）缺少周密計(jì)劃

很多班級(jí)的學(xué)生是在高三臨近高考時(shí)看到鄰班在制作紀(jì)念冊，為趕時(shí)髦，才臨時(shí)起意制作。由于缺少前期的較周密的計(jì)劃和針對(duì)性的準(zhǔn)備，在巨大的高考?jí)毫ο露虝r(shí)間倉促編寫的畢業(yè)紀(jì)念冊，不僅不能充分展現(xiàn)同學(xué)的真實(shí)個(gè)性和情感，還有可能人為地造成師生及家長的意見產(chǎn)生分歧，影響了班級(jí)和諧，弱化了班級(jí)凝聚力，難免粗制濫造，適得其反。

（四）制作經(jīng)驗(yàn)水平不足

學(xué)生缺乏實(shí)際的圖文編輯整理的經(jīng)驗(yàn)，也難以在學(xué)校獲得老師的指導(dǎo)和支持，于是在制作上往往委托廣告公司進(jìn)行。而公司一般追求商業(yè)利潤，并不注重畢業(yè)紀(jì)念冊本身的價(jià)值，于是造價(jià)步步推高，動(dòng)輒上百元一本，不僅削弱了紀(jì)念冊主要的意義，還使其成了學(xué)生的一個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，“食之無味，棄之可惜”。

三、辦法策略：突出四個(gè)價(jià)值，德育生活化

陶行知認(rèn)為“生活即教育”，李鎮(zhèn)西也認(rèn)為“把德育看作一種積極的生活方式，就是努力讓師生都共同生活在一種充滿道德意義的環(huán)境中，不知不覺地彼此學(xué)習(xí)，情不自禁地互相感染。”德育重在生活化，高三畢業(yè)紀(jì)念冊就是基于生活開展德育的極佳載體，能在非儀式化的情境下，共同參與，自然而然引領(lǐng)全體學(xué)生在校園生活中雅志趣、明事理、學(xué)做人。

（一）突出紀(jì)念價(jià)值

這是紀(jì)念冊最直接的價(jià)值。我們每天都要遇見很多人，也要遺忘很多人，能在我們心中留下較深印象的人是十分有限的，所以人們往往用紀(jì)念冊來記錄這些人或事，記錄求學(xué)的點(diǎn)滴生活，希望時(shí)光、記憶因此停留，彼此的印象得以加深，情感得以增強(qiáng)，這樣紀(jì)念冊便具有了歷史的意義。一張畢業(yè)照片，一本寫滿畢業(yè)感言贈(zèng)言和留言的班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊，都是需要珍藏紀(jì)念和分享的精品。此外，班級(jí)的畢業(yè)紀(jì)念冊也從某些角度記錄了學(xué)校當(dāng)時(shí)的一些活動(dòng)和變遷等，極大豐富了校史的內(nèi)容。策略參考：編寫班級(jí)大事記；編寫班級(jí)榮譽(yù)冊；匯編班級(jí)活動(dòng)剪影；匯編同學(xué)最得意的一個(gè)作品；匯編個(gè)人成長經(jīng)歷等。

（二）突出情感價(jià)值

這是紀(jì)念冊的德育價(jià)值的主要著力點(diǎn)。情感價(jià)值主要體現(xiàn)為：其一，紀(jì)念冊的圖文往往經(jīng)過了親歷者和編輯人員精心的選擇，經(jīng)過了認(rèn)識(shí)、情感和時(shí)間的過濾，情感具有真摯、鮮活、易共鳴的特點(diǎn)。其二，能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的志趣，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的風(fēng)采，還能集中體現(xiàn)班級(jí)的文化。其三，豐富精神文化生活，在組織活動(dòng)中促進(jìn)交流，增進(jìn)彼此了解，加強(qiáng)集體凝聚力，升華友誼，舒緩高三的焦慮和壓力。其四，有效激發(fā)正能量，紀(jì)念冊中所記錄的人和事，更容易促使學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的標(biāo)桿和榜樣，從而激發(fā)持續(xù)的向上和向善的力量。一本滿意的紀(jì)念冊，還能被普遍參與過的學(xué)生視為自己的作品，從而產(chǎn)生成就感。

策略參考：要求同學(xué)列出信奉的人生格言，匯編同學(xué)所寫班級(jí)感人故事；評(píng)選如各類特長班級(jí)之星；匯編同學(xué)個(gè)人小傳；要求學(xué)生為老師寫小傳；以“十年后我將成為這樣的人”為命題開展微寫作并匯編等。

（三）突出行為價(jià)值

紀(jì)念冊從籌備到編寫到制作到成品發(fā)放的各環(huán)節(jié)，往往都是由班集體學(xué)生分工協(xié)作完成的，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)、改進(jìn)并不斷完善。畢業(yè)紀(jì)念冊同時(shí)涉及了組織策劃、攝影、編寫體例、議價(jià)交易等多種傳統(tǒng)課堂很少涉及的內(nèi)容，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種有益的拓展，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)并予以正確的指導(dǎo)。

策略參考：及早制定計(jì)劃，讓學(xué)生明確要求和任務(wù)；班主任注意組織將班級(jí)所開展的活動(dòng)資料收集起來，將畢業(yè)紀(jì)念冊作為班級(jí)活動(dòng)成果予以呈現(xiàn)；列入非畢業(yè)年級(jí)的校本課程；作為學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）突出個(gè)性價(jià)值

教育的真諦，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績單，而應(yīng)是捧出一個(gè)個(gè)鮮明而富有個(gè)性的活生生的人。同學(xué)的每句留言、每張照片也無不帶上了個(gè)性的特點(diǎn)，展現(xiàn)了才情和個(gè)性風(fēng)采。紀(jì)念冊面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，懂得發(fā)展自己的個(gè)性，不斷完善獨(dú)立的人格，勇于發(fā)掘自己的潛能及潛在價(jià)值，是堅(jiān)持“以生為本”的教育理念的體現(xiàn)。

策略參考：教師可以設(shè)置情景，讓學(xué)生積極參加；發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，分組合作完成編寫；鼓勵(lì)別具匠心的設(shè)計(jì)制作，允許具有個(gè)性化的語言表達(dá)；根據(jù)自己班級(jí)的要求和特色來制作或定制紀(jì)

念冊。

四、結(jié)語

高中時(shí)代，恰同學(xué)少年，是汲取知識(shí)，完善人格最關(guān)鍵的階段，是青年學(xué)子人生中的一個(gè)重要的里程碑。高中畢業(yè)紀(jì)念冊應(yīng)當(dāng)真實(shí)鮮活地記錄高中三年學(xué)生的成長心跡以及未來探尋答案的知行與懷想。一本好的高三畢業(yè)紀(jì)念冊的意義，紀(jì)念的不僅僅只是分別，擁有的應(yīng)該還有美好的回憶、前行的方向以及進(jìn)取的力量。如此，美好的青春便可安放，更值涵泳。

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（編輯：馬夢杰）