【摘要】《品德與社會》是一門綜合型的活動課程，教學(xué)時必須緊緊圍繞“培養(yǎng)具有良好的品德和行為習(xí)慣”這個總目標(biāo)，必須突出生活性、開放性、活動性。學(xué)生品德的形成既源于生活又服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。因而品德與社會教學(xué)目的在于引起學(xué)生對已有的生活進行道德反思，豐富學(xué)生的體驗、感悟，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗、生成生活智慧，從而促進有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注體驗；感悟；有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

《品德與社會》是一門綜合型活動課程，教學(xué)時必須緊緊圍繞“培養(yǎng)具有良好的品德和行為習(xí)慣”這個總目標(biāo)，必須突出生活性、開放性、活動性。學(xué)生品德的形成既源于生活又服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。因而品德與社會教學(xué)目的在于引起學(xué)生對已有的生活進行道德反思，豐富學(xué)生的體驗、感悟，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生由感知生活經(jīng)歷上升到形成生活經(jīng)驗、生成生活智慧，從而進行有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人的發(fā)展。

一、緊抓生活主線，合理使用教材

（一）活用教材，創(chuàng)造性使用教材

如教學(xué)《學(xué)畫平面圖》一課中，教師要根據(jù)兒童道德認知水平，正確把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合、活用教材所提供的素材，教學(xué)內(nèi)容以兒童生活為起點，目標(biāo)達成符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。從創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲入手，先讓學(xué)生沉浸在游戲的快樂中，再相機問學(xué)生：玩得開心嗎？知道玩得開心的秘訣嗎？讓學(xué)生思考、討論后，知道了游戲得有規(guī)則，如果沒有規(guī)則就沒有意義，就不能夠玩得開心。這樣以學(xué)生所熟悉的游戲為題材，創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走進生活、關(guān)注社會，并讓他們用自己的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的“規(guī)則”，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，突出了品社學(xué)科的“生活性”和“社會性”特點，形成了學(xué)校小課堂和社會大課堂互相滲透、互相作用的互動機制，以此引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，尋找規(guī)則，遵守規(guī)則，從而取得了良好的教學(xué)效果。

（二）合理開發(fā)與利用課程資源

新課程理念強調(diào)：“用教材教”而不是“教教材”。課程資源開發(fā)與利用的程度直接關(guān)系著本學(xué)科的教學(xué)進程與學(xué)生的發(fā)展。要根據(jù)兒童的生活實際，選取兒童樂于接受的主題活動，使教學(xué)具有針對性與實效性。同時也凸顯了本學(xué)科的趣味性與創(chuàng)造性。

教學(xué)《我們的生活在變化》一課，先讓學(xué)生們說一說生活用品發(fā)生了哪些變化，然后通過課件演示工業(yè)給我們生活帶來的變化，使學(xué)生感受到我國經(jīng)濟發(fā)展迅速。使學(xué)生懂得在享受生活的同時，我們不要忘了那些普通的勞動者，是他們用聰明智慧為人類創(chuàng)造了幸福生活，我們要永遠尊敬他們。

二、在活動中體驗，在行動中感悟

在課堂教學(xué)中，我努力按照兒童的方式設(shè)計有利于學(xué)生全員、全程、全身心、多感官參與的教學(xué)活動，使學(xué)生在主體親歷的活動中，獲得需要、動機、感情、認知、思維等的萌發(fā)和建構(gòu)。行之有效的教學(xué)活動具有很強的震撼力和催促力，它是學(xué)生道德水平提升的催化劑。

意大利教育家蒙臺梭利提出了“實踐是孩子最好的老師”。他形象地解釋為：一件事，我聽了隨后就忘了；看到了，就記住了；做了，很自然就理解了。對學(xué)生來講，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終生難忘。

（一）課前調(diào)查，在體驗生活中感悟

為了讓品德與社會課上得更高效，課前讓學(xué)生進行一些相關(guān)資料的調(diào)查，收集和整理。如在教學(xué)《家庭合理消費》一課時，現(xiàn)在的孩子大多生活很好，“理財”對于他們而言，似乎很遙遠。為了貼近學(xué)生的生活，幫助他們理解“節(jié)儉”和“精打細算”，我在課前就布置了家庭作業(yè)：向家長了解家里每月的收入與支出，并且算算自己的支出占家庭總的支出的比例。課堂上學(xué)生紛紛積極發(fā)言，通過自己的調(diào)查，都發(fā)現(xiàn)和了解了父母用在自己身上的錢占了家庭生活花費中很大的比重，由此也能夠理解父母的付出，認識到了節(jié)儉的必要。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，在體驗過程中感悟

正因為品德與社會課程具有開放性和社會性，我們在教學(xué)中應(yīng)該特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣，使學(xué)生走進生活，從多個角度獲得更深刻的生活和情感體驗，在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)有一個更開闊的視野。

教學(xué)《豐富多彩的民族節(jié)日》一課時，教師用多媒體課件播放《五十六個民族五十六枝花》學(xué)生們在輕松愉悅的情境中感受到了我國的強大。由歌聲創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生很自然地引入了課堂，使學(xué)生的情感得到升華。可見以現(xiàn)實生活為立足點和切入點，學(xué)生對于知識點更容易理解和接受。

三、以少先隊活動為載體，讓品德與社會教學(xué)融入生活

少先隊活動是小學(xué)德育的重要途徑，它正是通過隊員當(dāng)家做主的豐富多彩的大、中、小隊活動來進行教育，其特點是形式多樣，寓教于樂。在實際教學(xué)中，以少先隊活動為形式開展品德與社會課的實踐體驗活動，更符合兒童的年齡特點，且使實踐活動更生動活潑，更富有童心、童趣，能讓學(xué)生在活動中激發(fā)情感，鍛煉意志，養(yǎng)成良好的品德。

教學(xué)《面對自然災(zāi)害》后，讓學(xué)生正確認識由于人們?yōu)E砍濫伐，致使大量的樹木被砍光，造成了嚴(yán)重的水土流失，破壞了生態(tài)環(huán)境。所以我們要一致行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園。近幾年來我校大力宣傳環(huán)境教育，走進學(xué)校大門一眼就能看見醒目的幾個大字“撿起一片廢紙，凈化我們的校園”我班也開展了“一日清潔”活動，并且組織學(xué)生在家庭社會宣傳環(huán)保。這些活動都得到了家長和社會的大力支持。

實踐證明，“體驗猶如催化劑，能將知識經(jīng)驗釀制成醇香的美酒?！睂W(xué)生正是在體驗的過程中，使感知從深刻到內(nèi)化，然后獲得感悟；學(xué)生也正是在對各方面的反復(fù)體驗中逐漸成長起來的。

（編輯：龍賢東）