【摘要】口語是人類日常生活最便捷、最基本、最重要的交際工具和手段之一?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”由此可見，口語交際在語文教學(xué)中的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)的初始階段，口語交際能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。本人經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)實踐，針對農(nóng)村小學(xué)口語交際課中存在的問題，總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗供同行參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；口語交際；教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、為學(xué)生營造能夠交際的寬松氛圍

（一）口語交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”，興趣在口語交際教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，它是學(xué)生強烈求知欲的驅(qū)動內(nèi)核。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要先有興趣，才能夠積極開動思維。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣措施中，比較有效的一條方法就是多鼓勵。在被老師鼓勵的過程中，學(xué)生能夠看到自己被賞識的一面，這符合人類精神方面的需求。所以，在口語教學(xué)中，我盡可能地去發(fā)掘?qū)W生的長處，并不吝贊美之詞。這能夠很好地激發(fā)學(xué)生的上進心。同時，構(gòu)建讓他們放松的環(huán)境，使他們能夠很好地鍛煉自己的交際能力。

（二）民主和諧的師生關(guān)系、融洽的同學(xué)之情是保障

盡管學(xué)生存在著不少不足的地方，但是，老師應(yīng)當以包容的心態(tài)來看待這一點。對于學(xué)生而言，表揚的效果是永遠大于批評的。老師的態(tài)度、語氣、動作等，對于學(xué)生來說也很重要，這些都能夠?qū)W(xué)生的行為表示肯定或者否定。因此，教師要善于利用這些因素來激勵學(xué)生。要引導(dǎo)孩子們學(xué)會傾聽、交往、合作，要注重保護和激發(fā)他們勇于參與的天性。

（三）學(xué)會提問、學(xué)會應(yīng)答，敢于善于對講是關(guān)鍵

對于膽小話少的學(xué)生，我從不忽視他們的存在，我總是給予更多的關(guān)注與呵護，給他們鍛煉的平臺。善待性格內(nèi)向、沉默寡言學(xué)生，消除他們的“心理陰影”，引導(dǎo)他們開朗、積極、勇于參與。

二、激活口語交際教學(xué)的策略

教無定法，口語交際教學(xué)其實也是這樣的道理。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。在我看來，要在口語交際教學(xué)中用好這個“活”字，關(guān)鍵就在于構(gòu)建這樣一個教學(xué)情境。

（一）情境推動口語交際能力培養(yǎng)

良好的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生有良好的實踐體驗，對于培養(yǎng)他們的口語交際能力，有非常好的作用。創(chuàng)建一種高度接近生活的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生更容易在這種情境中發(fā)揮自己的交際能力，并得到提高。比如在進行“購物講價”口語交際時，教師將交際場地布置成交易場所，教師借助女兒過生日讓學(xué)生幫買生日禮物這一生活情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣，讓學(xué)生在真情體驗中達到互動、交際之目的。除了創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)交際，教師還可以在活動情境中、媒體情境中、辯論情境中引導(dǎo)交際活動，讓口語交際教學(xué)寓教于樂，寓說于趣，溢滿童真與童趣。

（二）重視與口語交際訓(xùn)練相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)

語文課文中有一些對話、拼詞等訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)當妥善地使用這些內(nèi)容，有針對性地進行訓(xùn)練，激起學(xué)生交際的興趣和欲望。如：四年級學(xué)完《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇后，讓學(xué)生排演，激發(fā)了學(xué)生的熱情，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如：教《村居》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后，配上與古詩意境相吻合的音樂或各種聲音，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補充，達成共識。

利用識字、寫字教學(xué)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行語言實踐。通過學(xué)生豐富的聯(lián)想與大膽的想象，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力。

（三）強化日?；顒又锌谡Z交際的訓(xùn)練

班隊會活動開展的時候，充分利用一些活動機會。為學(xué)生打造一個說話的平臺，讓學(xué)生在這個平臺鍛煉口語交際能力，得到良好的體驗。

在課內(nèi)外游戲中，讓他們自由地做游戲，在玩中說、樂中說，在無拘無束的動態(tài)中進行交流，參與口語交際實踐活動。

走出校園，到外面采訪，參觀農(nóng)家小院，接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認識，提高交際言語的能力。

鼓勵學(xué)生在課外時間，多去瀏覽興趣書籍，觀看少兒頻道的節(jié)目，積累豐富的文化知識與常識。能夠促進學(xué)生打開思路，潛移默化中鍛煉語言能力。并在朗讀中，把這些能力展現(xiàn)出來，實現(xiàn)鞏固、培養(yǎng)的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，必須根據(jù)他們的語言特點，結(jié)合實際情況來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和模式，在教學(xué)中通過用巧妙的教學(xué)設(shè)計等提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望，從而使其這方面的能力得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張建滿.農(nóng)村語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（14）.

（編輯：郭恒）