【摘要】識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么，怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)效率？我在教學(xué)中不斷摸索，現(xiàn)將自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)與大家一起交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

識(shí)字是閱讀、作文和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有掌握一定數(shù)量的漢字，就會(huì)造成學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)的語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將阻礙學(xué)生提高閱讀興趣和寫(xiě)作能力。因此，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文重要的基本功。那么，如何在我們的識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的識(shí)字效果和能力？我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、識(shí)字教學(xué)要從字的音、形、義入手

掌握漢字要分別識(shí)記它的音、形、義，因?yàn)闈h字是音、形、義的統(tǒng)一體，所以，還要建立音、形、義之間的聯(lián)系。識(shí)字的過(guò)程實(shí)際上也是分析綜合的過(guò)程。從心理學(xué)的角度來(lái)看，知覺(jué)的整體性是人們知覺(jué)對(duì)象的一個(gè)特點(diǎn)。例如：當(dāng)學(xué)生知覺(jué)出現(xiàn)“謝”字時(shí)，為了把它認(rèn)識(shí)并記住，不是逐筆逐畫(huà)地去知覺(jué)，而是把它當(dāng)作一個(gè)統(tǒng)一的整體，把它分解成為“言”“身”“寸”三個(gè)有不同特征的部分后，再把它作為一個(gè)完整的“謝”字來(lái)知覺(jué)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁部首或某一個(gè)獨(dú)體字為部件來(lái)分析合體字，再?gòu)牟糠值秸w。這樣不但便于學(xué)生利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行識(shí)記，而且加快了識(shí)字的速度，并培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力。

此外，在識(shí)字的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思考和觀察能力。要使學(xué)生習(xí)慣在識(shí)字的過(guò)程中自覺(jué)地比較字形的筆畫(huà)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的歸類。一方面要異中求同，按部首歸類，形聲字，字形結(jié)構(gòu)歸類，使識(shí)字能化難為易，觸類旁通。另一方面要在同中求異，例如：形聲字偏旁的區(qū)別，形近字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)差別。在教識(shí)字時(shí)，如遇到容易寫(xiě)錯(cuò)的字要進(jìn)行歸類，如不能少點(diǎn)（慶、壓、莊），不能多點(diǎn)（繞、紙、逐）等。在生字中還有許多相近的字，在教學(xué)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是讓相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。

在教學(xué)識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的基礎(chǔ)，拼讀音節(jié)時(shí)，可以把一個(gè)字的音節(jié)，分成幾個(gè)音素進(jìn)行拼讀，還可以根據(jù)同音字、近音字進(jìn)行識(shí)字，比較它們的讀音、字義。我國(guó)的漢字雖然有二萬(wàn)一千個(gè)左右，但實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)音節(jié)只有四百一十個(gè)，所以，同音字和近音字占有相當(dāng)大的比例。因此，我們要充分利用漢字的這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。

二、通過(guò)聯(lián)想，進(jìn)行形象識(shí)字

在生字中，有的字是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往就是一幅圖畫(huà)?？梢岳眠@一特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如在學(xué)習(xí)“日”字時(shí)就聯(lián)想一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像人們?cè)谥币曁?yáng)時(shí)，所看到的形態(tài)。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦海里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了提升。

三、識(shí)字教學(xué)，要加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系

識(shí)字教學(xué)的最終目的，就是為了閱讀和寫(xiě)作。因此教學(xué)識(shí)字時(shí)，一般要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。即把字連成詞，把詞放到句子中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系。在教學(xué)中做到這一點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)字的理解，而且還有助于對(duì)詞的運(yùn)用，提高遣詞造句能力。雖然學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的字在一定的時(shí)間內(nèi)能正確地進(jìn)行讀和寫(xiě)，但可能是學(xué)生機(jī)械識(shí)記后膚淺的記憶，所以還應(yīng)該在課文中反復(fù)出現(xiàn)。在造句，寫(xiě)作中反復(fù)運(yùn)用，這樣既能鞏固所學(xué)的字，又進(jìn)行了初步的讀寫(xiě)訓(xùn)練。

四、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力

興趣是求知的前提，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到枯燥乏味，就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使他們變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。如果說(shuō)學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，但沒(méi)有獨(dú)立識(shí)字的能力，那么也將會(huì)功虧一簣。所以，教學(xué)識(shí)字時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，也就要改變老師教一個(gè)字，學(xué)生學(xué)一個(gè)字的被動(dòng)局面，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確牢固地掌握三套識(shí)字工具：一是教好漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生正確地掌握自學(xué)字音的工具。二是教好漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具。三是教會(huì)學(xué)生按音序、部首查字典的方法，使他們學(xué)會(huì)查字典初步掌握理解字義的工具。只有掌握了這三套識(shí)字工具后，學(xué)生才能更好地獨(dú)立地記住新的生字。

五、總結(jié)

總之，在我們的識(shí)字教學(xué)中，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一個(gè)字，都能夠做到三會(huì)——會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

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（編輯：郭恒）