【摘要】當前農(nóng)村中學生寫作障礙之一是缺乏素材，平時所選素材往往十分陳舊，缺乏新意。生活是寫作的源泉，農(nóng)村有著濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息，學生就是在這種文化影響下長大的，對此應該有切身體會。如果有意識地引導學生關注并體味鄉(xiāng)土文化，就可以讓它成為寫作的活水源頭。本文結(jié)合作文實踐，探討了如何指導學生浸潤?quán)l(xiāng)土文化，走綠色作文之路的問題。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土文化；綠色作文；源頭活水；途徑策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

從心理學上看，寫作動機最初源于對生活的感悟和思考，而感悟和思考的前提是生活中有大量的如海潮般奔涌的素材。所以，要想讓學生有話可說，有物可寫，有情可抒，還是得從學生的生活入手。教師應該依靠鄉(xiāng)土載體，為學生寫作提供自由選擇的空間，使學生從實際出發(fā)，自由選擇綠色作文的題目、形式、文體、難度等，打造“輕負擔、高質(zhì)量、有活力”的綠色課堂，最終提高學生的語文素養(yǎng)，健全人格，也使我們的作文課堂煥發(fā)生機，充滿生命力。可見，“綠色生活”呼喚“綠色作文”，寫作既要發(fā)自學生內(nèi)心，純天然的、順乎自然的，又要可持續(xù)發(fā)展的，不僅“為中考”學作文，更要“為人生”學作文。

一、綠色美文入格入魂入心——欣賞中感受綠色美

（一）激發(fā)綠色美文的閱讀興趣——入格

筆者每周開設一次鄉(xiāng)土美文欣賞課。課前學生可以自主選擇鄉(xiāng)土系列美文。每位同學得到兩張寫有“綠色美文”字樣的特殊購物券，學生在閱覽室閱讀（自由組合八人一小組，共分六組，如綠色蔬菜、綠色大米、綠色飲料、綠色糧油、綠色肉類和綠色蛋禽）。閱讀完綠色美文后，自主做決定，把兩張?zhí)厥赓徫锶謩e貼在欣賞的綠色美文上，并且寫評點。每組評選一篇美文成為本次每組超市購物活動中的暢銷作品，評選最佳評點獎。緊接著，讓小組代表上臺來為本組暢銷美文做兩分鐘的廣告。

（二）攝取鄉(xiāng)土蘊含的文化內(nèi)涵——入魂

千百年來，“千年古城”臨海鄉(xiāng)土文化一直是文化的富礦。學生了解了臨海文化的內(nèi)涵，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，我們通過多渠道讓學生進行積累：（1）多參加實踐活動，體驗情感。鼓勵學生參加村委會、鎮(zhèn)政府舉辦的黃沙獅子活動、楊梅節(jié)、重陽節(jié)、元宵節(jié)、桃花節(jié)等，參加富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息的婚俗嫁娶、開張營業(yè)、建屋造橋、壽禮慶賀等活動，使學生了解民風民情，體驗交往樂、人情美、節(jié)日歡。這些資料寫起文章另具一格，富有真情實感。（2）促進交流，豐富情感。鼓勵學生與群眾、長輩、父母交流，通過交流，產(chǎn)生對人生的感悟和對問題的見解。（3）勤動筆，積累情感。堅持寫日記，記錄自己或人民的喜、怒、哀、樂，記錄對生活的所思所感。天長日久，學生的寫作素材日益豐厚，寫起文章自然情溢于文。

（三）滋養(yǎng)鄉(xiāng)村學生的貧瘠心靈——入心

“認識腳下的土地”，是關系民族精神建設的大問題。引導我們的學生去關心自己的土地，去發(fā)現(xiàn)、領悟、認識其中深厚的地理文化和歷史文化，去關心祖祖輩輩耕耘于這塊土地的父老鄉(xiāng)親和他們一起感受生命的快樂和痛苦，從中領悟人生命意義和價值，并將這一切融入自己的靈魂和血肉中，成為自我生命的底蘊與存在之根，這不僅為學生平時寫作提供豐富的鄉(xiāng)土人文資源，而且將為他們一生創(chuàng)作奠定一個堅實豐厚的精神底子。例如《到民間采風去》這一活動課讓學生了解民俗文化“黃沙獅子文化”（也是我校校園文化“獅文化”的源泉），包括富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的民居文化、婚喪習俗、宗教信仰、以及禮俗節(jié)日等。書香超市式閱讀中學生了解了白水洋鎮(zhèn)的戚繼光廟，知曉明朝戚繼光帶領當?shù)剞r(nóng)民抵御倭寇的一些情況。

二、鄉(xiāng)土體驗舒展靈性思維，綠色作文點綴創(chuàng)作空間——生活中體驗綠色美

（一）激活鄉(xiāng)土經(jīng)驗，關注自我體驗

讓學生置身于大自然，捕捉原生態(tài)的田園文化資源，讓田園文化以鮮活的姿態(tài)、郁郁蔥蔥的內(nèi)容走進教室，跳進農(nóng)村孩子們那映滿青山綠色的眸子里，爬到了那充滿油墨香的格子上，新農(nóng)村、新面貌讓土生土長的學生去描繪最是得心應手，如學生習作《小小豆腐走世界》（以白水洋豆腐為素材）、《楊梅鋪出黃金路》（以上游東魁楊梅為素材）等素材報道，都極能展現(xiàn)臨海的田園風光。筆者經(jīng)常組織學生實地考察，體驗生活，挖掘本土文化，拓展創(chuàng)作空間。例如綜合性學習《背起行囊走四方》，筆者充分利用第二課堂，引領學生邁進白水洋的鄉(xiāng)土殿堂，領略新農(nóng)村的無限風光。挖掘新白水洋鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習，探究學習和終身學習的能力?？窗姿箫L貌，激發(fā)美感；問白水洋發(fā)展史，豐富感情；學白水洋農(nóng)藝農(nóng)技，交流思想；尋白水洋農(nóng)家之樂，陶冶情操。廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的原生態(tài)題庫，踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的故事，學作文也學做人，這也是體驗鄉(xiāng)土生活、拓展創(chuàng)作空間的成功標志。

（二）開展實踐活動，加深生活體驗

《腳踏一方土》活動課堂：通過視頻播放讓學生享受括蒼曙光、觀看秀山名景、觀賞田園風光、體味山村風情、感受古長城風 韻……筆者在第二課堂帶領班級陽光小記者團走出校園，來到江南古長城，進行了一次陽光寫實訓練。走出象牙塔的學子們像離開鳥籠的小鳥一般，興奮愉悅之情溢于言表，他們在廣闊天地間陶冶性情，用眼睛和耳朵敏銳地捕捉大自然豐富的色彩和聲音。開展有效的拓展式綠色教學，既立足課本，又跳出課本，把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會生活中去，引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，能真正提升學生的語文素養(yǎng)。

三、開啟靈感之窗，涌動文字之泉——實踐中挖掘綠色美

筆者通過綠色隨筆這一獨特的形式，開展與學生的對話活動，凝聚人氣，增強士氣，激活勇氣，大家的寫作熱情被點燃，學習積極性空前高漲，隨筆成為點燃綠色作文興趣的橋梁。

（一）寫綠色隨筆——抒絢爛多彩心中事

綠色清新的鄉(xiāng)村生活，成為綠色隨筆不可或缺的內(nèi)容。我們要讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。筆者推薦相關的綠色隨筆話題，讓持有優(yōu)惠券的學生（綠色美文評點家）在特價優(yōu)惠欄中自主選擇感興趣的內(nèi)容自由創(chuàng)作。學生可以自選文體，自選角度。“請到我的家鄉(xiāng)來”，許多學生以書信的形式，邀請遠方的朋友來做客，領略家鄉(xiāng)的山川景色、游覽風景名勝、品嘗特色風味、體驗風土民情、感受時代風貌……文中流露出激情和盛意。

（二）改綠色隨筆——述花季少年心中語

在綜合性學習《感受自然》活動中，學生通過觀察，創(chuàng)作一些綠色片段文。教師這樣評點：你的觀察真是絕妙，綠色蔬菜在你筆端是極富神韻的。番茄的柔情執(zhí)著，黃瓜的青春不羈，茄子的柔中帶剛， 葫蘆的單純耿直，辣椒的潑辣火爆，真是形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖。綠色蔬菜夾雜的是生活的溫情，自然的濃情。對自然悉心觀察，對生活獨特感悟，使你的文章不落窠臼，景中寓理，情理交融。由衷佩服你來自綠色生活的獨特遐思。學生通過“教師評點心語”感到老師的信任與親近。

（三）編綠色隨筆——匯如夢歲月作品集

學生用“心語心愿”“綠色年華”“綠色足跡”“綠色拼圖”“緑意盎然”等名字為自己的《綠色隨筆》冠名，用繪畫、粘貼、電腦繪制等方式配圖，還按雜志的封面形式進行頗具創(chuàng)意的設計。

四、筆端彰顯鄉(xiāng)土，墨中盡展風采——內(nèi)化中秀出綠色美

（一）加強寫作指導，搭建綠色平臺

成功的作文教學需要的不是讓學生強制性地寫作，甚至也不大需要完美的寫作技巧的培訓，而是教會學生自然地將真情流露在作文之中。例如以“美麗”為話題的作文系列訓練中，許多學生選擇了“新農(nóng)村的新面貌也是美的”進行“美麗”話題的探討。經(jīng)過討論后，學生一致選擇了“百姓公園”作為敘寫對象。為了加深對百姓公園的認識，我指導學生回憶交流，要求學生邊回憶邊將自己置身于其中，同時寫下自己的所想所感。有一個同學在草稿紙上寫道：“‘百姓公園’是小孩嬉戲的樂園，青年人情感的發(fā)源地，中年人思想經(jīng)驗交流的園地，老年人健身壯體的棲息地。隨著黨中央的“三個代表”大會召開，改革的春風吹遍了整個農(nóng)村大地，精神文明之花在新農(nóng)村的大地上生根發(fā)芽?！贝藭r，同學們通過情感體驗走進了鄉(xiāng)村公園，他們的頭腦中已經(jīng)擁有了一個美麗的公園形象。“百姓公園”尋找身邊的新農(nóng)村新面貌，并從不同的角度闡述。

宋建玲同學說：我家住在上游村，鄉(xiāng)間馬路四通八達，田間小路阡陌交通，“綠”是我村的主旋律，“新”是一個個跳動的音符。良田一體化，居民一體化，是我村的新格局，馬路邊一幢幢穎新的別墅，這就是怡園小區(qū)，內(nèi)有現(xiàn)代化健全的設施：健身房、圖書館、休閑中心，融文化和娛樂為一體。房前房后綠草如茵，落英繽紛，假山池沼相映成趣，馬路的另一邊是一望無際的田野，那是剛開發(fā)的經(jīng)濟與旅游為一體的生態(tài)觀光園——楊梅觀光采摘園、橘子生態(tài)農(nóng)莊，這兒曾接待過成千上萬的游客，由于村領導和村民的努力開拓，奮發(fā)圖強，我村被評為“新農(nóng)村示范村”，歡迎大家來參觀。

蔡超楠同學也講出他家的故事：每當夏天大園村的夜晚，月明星稀，燈火輝煌，那是我們最快樂的時光，我們一家男女老少各有所樂，哥哥、姐姐躲進了村圖書館，爸爸、媽媽參加村組織工藝技術(shù)培訓班，爺爺?shù)介営[室，奶奶去村舞廳學跳舞，我天生愛運動，就來到大草坪上和小伙伴一起踢足球，盡情地玩，盡情地笑，累了，躺在草坪上休息，聽蛙鳴，聽蟬叫，聽遠處的音樂，那是何等的愜意。好一幅《夏夜奮進圖》！

詹舒怡同學也說出她的心聲，我家是界嶺村，這兒原來是一個落后的封閉的鄉(xiāng)村，自私嫉妒，使人的心靈壓抑，人欺人的現(xiàn)象時常發(fā)生，全村普遍地方“大吵三六九，小吵天天有”，隨著新農(nóng)村建設的加快，人們越來越意識到科技致富，合作是關鍵，村領導抓住了這一契機，舉行了隆重的“鄰里節(jié)”活動，深入人心。以前的吵鬧聲、哭聲、罵聲被歡笑聲所代替，嫉妒心被競爭心所代替，形成我?guī)湍?，你幫我，強幫弱的新局面，如今界嶺村建設口號是“團結(jié)、和諧、奮進”……

在“百姓公園”形象的催化作用下，學生通過自主、合作、探究活動，新農(nóng)村的形象已經(jīng)在頭腦中非常豐富，已經(jīng)具有了人性、人情和人味。

總之，學生有了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個不停思考的大腦，有堅持不懈的毅力，經(jīng)過教師的悉心指導，學生調(diào)動起多種感覺，寫出鄉(xiāng)土的神韻；抓住不同人物的情態(tài)，寫出社會的變化；融入真摯情感，寫出真情。作文自然結(jié)出豐碩的果實。

（二）激活鄉(xiāng)土積淀，進行綠色講評

生態(tài)的臨海，人文的臨海，開放的臨海豐富學生的寫作素材，這些鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)景、鄉(xiāng)味、鄉(xiāng)情融合在一起，就像農(nóng)家的開胃壇子菜，香辣脆爽，醇香誘人。激活既有鄉(xiāng)土積淀，注重學習成果的展示、交流和綜合評價。

學生把兩張?zhí)厥赓徫锶謩e貼在欣賞的綠色美文上，在合作、交流中，自評互評作文，自主選擇一句或一段評點或評開頭，改結(jié)尾。編輯部成員挑選有代表性的習作朗讀，學生口頭互評，指出優(yōu)缺點，自選感興趣的部分修改。

無論采用什么形式，課堂活動都必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，在課堂上應起到催化劑的作用，營造一種良好的學習氛圍。

授之以“魚”，更授之以“漁”。時代與社會的發(fā)展給今天的學生寫作創(chuàng)造了更多的空間，為中學生提供一個獨具特色的綠色作文的平臺。尊重學生學習過程，開拓原生態(tài)的綠色寫作空間，學生在閱讀中欣賞美、生活中體驗美、自然中挖掘美、內(nèi)化中創(chuàng)造美，這樣才能讓他們?nèi)紵盍?，飛馳自己的想象力，真正擁有自由的寫作心態(tài)。創(chuàng)設寬松的習作氛圍，減輕學生的寫作心理負擔，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，做生活的有心人，激發(fā)學生自由創(chuàng)作的興趣，能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感，使他們在樂中作文、需中作文，化難為易，變苦為樂，創(chuàng)造出更多的綠色作品。在實際教學中，學生的寫作負擔不斷地減輕，寫作教學的有效性不斷地提升。但“輕負高質(zhì)”只有起點，沒有終點，今后，我們將在實踐中不斷地完善和豐富，力求走出一條作文教學的新捷徑。

參考文獻

[1]周亞云.生態(tài)寫作與綠色作文[J].文學教育，2012（2）.

[2]趙文靜，彭小明.綠色作文教學初探[J].溫州大學學報（社科版），2012（1）.

[3]孫麗曼.“綠色作文”理念在作文教學中的實施[J].湖北第二師范學院學報，2013（3）.

（編輯：龍賢東）