【摘要】形式上的“減負”和說教式的傳統(tǒng)教學，使本就傷痕累累的中職學生更是不堪重負：多數(shù)同學的學習興趣盡失，睡堂、講空話、拖拉作業(yè)，甚至厭學。近年來，我在職高語文教學中嘗試創(chuàng)新“語文實踐活動”來激發(fā)學生興趣，激活課堂教學，積極探索“輕負高質”的有效方法，成效明顯。

【關鍵詞】輕負高質；多元評價

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、廣泛征集活動菜單

語文實踐活動課，即以看、聽、說、議、誦、贊、辯、唱、演等活動為主要形式替代傳統(tǒng)的講授法，從而使學生在參與活動和欣賞活動中激發(fā)他們的學習興趣，加深對文本的理解，促進學習效率的提高。在具體教學實踐中，我針對每個文本，結合教學重難點，首先深入調查學生的興趣，從學生中廣泛征集一些活動菜單。學生列出的常見的活動形式豐富多彩，主要分為如下五類：

第一類，情境再現(xiàn)類的有情境表演、文配畫、視頻等方法；第二類，煽情類的有配樂、朗誦等方法；第三類，思辨類的有辯論、討論、即興演說等方法；第四類，趣味類的有速讀比賽、古詩翻唱等方法；第五類，拓展類的有編故事、仿寫、擴寫等方法。

二、優(yōu)化設計活動方案

根據(jù)文本的重難點，組織學生充分論證實踐活動的語文性、針對性、創(chuàng)新性、可行性和科學性，優(yōu)化設計活動教學方案。

例如：我在教王蒙《善良》這一篇課文時，為了突破“引導學生聯(lián)系實際，思考并建立正確的道德觀”這一難點，使學生了解當時的背景，產生情感共鳴，我先讓同學們觀看了一小段“小悅悅事件”的網絡視頻。當我播放到第二輛車來碾壓小悅悅身體時，同學們被當時慘不忍睹血淋淋的現(xiàn)場驚呆了，有的同學還不禁發(fā)出憤恨之聲。當看到小悅悅的父母聲嘶力竭哭喊著撲向女兒的時候很多同學跟著流下眼淚。

情境再現(xiàn)之后我們又進行了一場激烈的辯論，論題是“當今社會我們還需不需要善良”。同學們在辯論中由最初路人的冷漠，談論到了社會的冷漠，后來又上升到國民的冷漠。大家最后一致認為：我們不能做一個麻木的中國人，要做一個善良的人，要拒絕冷漠，學會善良；要做一個像最美媽媽、最美司機這樣的好人，做一個有正確人生觀、價值觀的人，這對于職高生來說是多么的難能可貴。一段小小的視頻引發(fā)了老師和同學們的共鳴，這勝過老師苦口婆心的說教，這樣一段視頻，既引出了《善良》文本的話題，又對學生人生觀和價值觀進行了一次洗禮。

看到學生們動起來了，我又趁熱打鐵，布置了“說說自己身邊善良的故事”即興作文，進行寫的知識的拓展練習。下課后，很多同學馬上就把自己的體會寫成了作文給我看。同學們動情地發(fā)表自己對善良的看法，讓我很感動，讓我從活動中嘗到事半功倍的甜頭。同學們通過“小悅悅事件”的視頻這個感性的平臺，樹立了正確的道德觀，加深了對“善良”的認識，學會用善之心看待世界，也完成了語文課的聽、說、寫的教學任務。

再如：由于我們學校以美術專業(yè)為特色，有著藝術的氣息和文化底蘊，在上詩歌鑒賞課的時候，為了突出重難點，我慣用的手法是讓學生先找出詩歌里面的意象，我一邊指導學生誦讀，一邊啟發(fā)想象，引導學生給詩配畫，再借畫讀詩，學生學得輕松活潑，興趣盎然，對詩歌意象的選擇、情感的抒發(fā)都有了深刻的體會。在教杜甫《登高》時，先讓學生分成四個大組，并要求同學們畫出詩中的意象，然后結合全詩意境給意象加入合適的修飾詞。比如什么樣的風，江邊的樹木怎么，江水是什么樣的，猿的叫聲給你什么感覺，一個老人怎么出場，這是一個什么形象的老者。然后要求每組同學給詩歌配畫，把腦海中的故事幻化成電影畫面。個別對計算機感興趣的同學還制作了視頻。

最后請同學講述他們組畫中的故事。經過全班同學打磨，其中一組同學完成了下面的一段描寫。

一千二百多年前，一個秋天。長江邊。大風凜冽地吹著，樹葉在天空中飄飄揚揚。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人從山上走來。他衣衫襤褸，兩眼渾濁，蓬頭垢面；他步履蹣跚，跌跌撞撞； 此時，國家正處在戰(zhàn)亂中，他遠離家鄉(xiāng)，一個人孤獨地在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……同學講述時，我同時播放音樂《二泉映月》。整個過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂一片安靜，氣氛凝重。所以語文教師一定要通過一定的手段誘使學生產生發(fā)自內心的情感和急于進入文本的欲望。

又如：學習了《長城專題》后，我在班內開展了《我愛你，長城》系列活動?；顒臃譃槿剑海?）學生搜集描寫長城的詞語、詩、詞、歌、文、圖、音像等信息。（2）上語文活動課，展示長城圖片，交流關于長城的資料，說說長城的構造、作用，談談長城的意義。（3）總結拓展，小組合作展示研究成果抒發(fā)對長城的情感。活動通過“走近長城（搜集信息）——暢游長城（展示信息）——話說長城（綜合運用相關信息）——贊美長城（創(chuàng)造信息）”這幾步進行；通過這一系列的活動，學生豐富了有關長城的語言積累，培養(yǎng)了搜集、處理、運用信息的能力，并進一步了解了長城的博大和壯美，激發(fā)了學生愛長城、愛人民、愛祖國的真摯情感?；顒又校瑢W生的合作精神、創(chuàng)新能力和競爭意識也得到進一步增強。

三、有效實施多元評價

職高語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學生創(chuàng)造力的過程。當然在活動課的實施過程中還有一些不成熟的地方，由于一些活動的開展還要占用學生課余時間，一些資料的搜集也不能及時地在課堂上完成。

總之，職高語文綜合實踐課程和語文學科相輔相成，作為一線老師，我們應創(chuàng)造生動活潑的語文學習和實踐形式，有效地引導和規(guī)范語文綜合性活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（編輯：鐘園）