【摘要】學(xué)習(xí)目標(biāo)在語文教學(xué)中的作用日益顯著，正確使用學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)習(xí)目的明確、語文課堂教學(xué)效果有較大提升。本文針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定及表述中出現(xiàn)的常見問題，結(jié)合語文調(diào)研的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的準(zhǔn)則和表述的語言要求方面進(jìn)行論述，希望廣大教師能更準(zhǔn)確、有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】巧用；學(xué)習(xí)目標(biāo)；提升；效率

【中圖分類號(hào)】G40-012 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)期的結(jié)果，它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向，是教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)。語文課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。

作為一名初中語文教研員，在下校調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少教師在運(yùn)用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)存在諸多問題，如：目標(biāo)設(shè)置大而籠統(tǒng)；要求不具體、目標(biāo)模糊；表述語言不簡潔、不明了；目標(biāo)設(shè)置過多，學(xué)生不能當(dāng)堂達(dá)成；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“教學(xué)目標(biāo)”魚龍不分，對(duì)象不明確。因此，我想結(jié)合關(guān)于“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的理論研究和一些優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)初中語文課堂教學(xué)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的確定準(zhǔn)則及表述要求在此加以闡述，希望對(duì)廣大初中語文教師有所幫助。

一、確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)的四個(gè)準(zhǔn)則

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容，又具體明確了第四學(xué)段（初中階段）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面提出了具體要求，無論哪個(gè)版本的語文教材，在教材編寫時(shí)都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在“語用”中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面有序發(fā)展。教師語文教學(xué)時(shí)要依課標(biāo)，心中要有課標(biāo)意識(shí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)及內(nèi)容要求，不能隨意發(fā)揮，不能“閑庭信步”。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要基于學(xué)情

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)還要掌握學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)情。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣、興趣以及已有基礎(chǔ)，也要分析學(xué)生的潛在狀態(tài)。

作為一名語文教師，對(duì)自己學(xué)生的學(xué)情要了如指掌，要了解班內(nèi)學(xué)生的共性，也要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，這樣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)才能做到胸有成竹。比如：同一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，城市重點(diǎn)中學(xué)的孩子和農(nóng)村中學(xué)的孩子應(yīng)該有所不同。同一種文體，年級(jí)段不同，學(xué)生的學(xué)情也就不同，目標(biāo)確定也應(yīng)由低年級(jí)段向高年級(jí)逐漸增加難度、提高要求。再如一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果大部分學(xué)生在教師指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥下，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)能達(dá)成，那它就是適合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要合乎“文本體式”

初中語文閱讀教學(xué)的文體主要有記敘文、議論文、說明文三大文體，文學(xué)作品閱讀有散文、詩歌、小說、戲劇四大文學(xué)樣式。每種文體文學(xué)都有其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合文本的文體特點(diǎn)確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既突出教材重點(diǎn)，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

黃厚江老師說：“用散文的方法教散文，用小說的方法教小說，用詩歌的方法教詩歌，用寓言的方法教寓言?！崩缭姼?、散文類的文本，語言精美凝練，情感飽滿，有節(jié)奏、有韻味，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中應(yīng)突出朗讀、誦讀的要求。讓學(xué)生在朗讀、誦讀中品味語言，體會(huì)作者及作品的情感、態(tài)度。教師也可在學(xué)習(xí)目標(biāo)中對(duì)誦讀的語音、語氣、語調(diào)等提出具體要求，以提高學(xué)生的誦讀興趣，加深學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)和感悟。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要契合單元要點(diǎn)

初中語文教材的選文，主題、文體、文風(fēng)豐富多彩，選文精美，難易適當(dāng)，分單元編排選文時(shí)，注意了有序性和階段性。每單元在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師在確定每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)切合單元重點(diǎn)，有目的、有規(guī)劃地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的四個(gè)要素

學(xué)習(xí)目標(biāo)要從活動(dòng)的主體、活動(dòng)的方式、活動(dòng)的條件、達(dá)到的程度四個(gè)方面準(zhǔn)確表述。

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)中的活動(dòng)主體

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！闭Z文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，語文課堂的主體只能是學(xué)生，語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)中的活動(dòng)主體也只能是學(xué)生而不是教師。

我在下校調(diào)研時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有老師分不清“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“教學(xué)目標(biāo)”，往往把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)中過多地使用“要求學(xué)生”“引導(dǎo)學(xué)生”“教育學(xué)生”之類的表述。豈不知教學(xué)目標(biāo)是教師的任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才是學(xué)生的任務(wù)。

（二）活動(dòng)方式要用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞表述

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)活動(dòng)方式，活動(dòng)方式要用具體的行為動(dòng)詞來表述，表述學(xué)生行為方式的行為動(dòng)詞要具體明晰、可觀察測量、能夠進(jìn)行定量或定性評(píng)價(jià)（用等級(jí)、分?jǐn)?shù)或優(yōu)缺點(diǎn)來進(jìn)行具體評(píng)價(jià)）。

比較常用的描述行為表現(xiàn)的動(dòng)詞有：說出、背誦、默寫、講述、復(fù)述、解釋、說明、討論、交流、合作、分享、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、形成、養(yǎng)成、樹立等。如《天上的街市》學(xué)習(xí)目標(biāo)之一可以是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)誦讀?！?/p>

（三）活動(dòng)條件中要明確活動(dòng)的特定限制或范圍等

活動(dòng)條件主要有三個(gè)方面：參考資料或輔助手段，如“借助注釋或工具書說出詩文大意”；提供信息或提示，如“通過自主研讀教材，說出文章的主要內(nèi)容”；時(shí)間的限制，如“在6分鐘內(nèi)略讀完課文，說出文章大意”。

總之，語文課程的實(shí)施，要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的要求。今年的蘇教版、部編版語文教材培訓(xùn)時(shí)，都不約而同地提到語文教學(xué)的“語用”原則。這是語文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要原則，希望廣大初中語文教師在本文的幫助下，能更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，提升語文課堂教學(xué)效率。

（編輯：鐘園）