【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代學(xué)生語文教學(xué)的過程中如何有效地搭配課堂教學(xué)資源，在滿足激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時做好學(xué)生的語文素質(zhì)教育成了每一位語文老師最關(guān)心的問題。因為現(xiàn)代的語文教育不僅要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同來建立集中性的課堂教學(xué)模式，還要根據(jù)學(xué)生語文認(rèn)知水平的差異合理地采用教學(xué)方法來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的語文認(rèn)知水準(zhǔn)，開拓其知識視野。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知模式

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

一、課堂教學(xué)情景的設(shè)置

在現(xiàn)代學(xué)生的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最主要的一點就是要創(chuàng)立課堂教學(xué)情景，因為形象化的課堂教學(xué)情景創(chuàng)立不僅能在上課的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望，還能幫助學(xué)生完善自己的語文知識認(rèn)知模式，通過老師的引導(dǎo)來提升自己的思想感悟，正確地理解語文知識原理。從現(xiàn)代語文教育的變革來看，課堂教學(xué)情景的設(shè)立主要是將創(chuàng)新的方法運用到學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)情景模擬的過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立自主的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)競爭當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，通過小組合作、老師引導(dǎo)方式來對語文知識和知識原理形成形象化的認(rèn)知，將自己學(xué)習(xí)的各種語文知識點匯聚成面，形成語文知識認(rèn)知體系，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。同時，語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中為了全面加強學(xué)生的語文認(rèn)知體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，語文老師在創(chuàng)立課堂教學(xué)情景的時候也要注重合理搭配教學(xué)資源，這里所說的教學(xué)資源既包括運用教學(xué)多媒體來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也包括注重通過組織教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有合理的教學(xué)組織活動加上現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)才能最大化地提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)，樹立正確的認(rèn)知情操。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要想充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣就要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，因為語文老師作為語文知識傳授的主體既要發(fā)揮自己的帶動作用，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題為學(xué)生答疑解惑，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合性的評價，在保障深入掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，高中語文老師為了幫助學(xué)生建立完善的語文知識認(rèn)知模式還可以通過計算機技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，通過音視頻技術(shù)來制作相應(yīng)的教學(xué)課件，通過聲音和視頻的引導(dǎo)來完善學(xué)生的語文知識認(rèn)知模式，合理運用多媒體設(shè)備打造形象生動的課堂教學(xué)情景，充分發(fā)揮計算機技術(shù)優(yōu)勢來幫助學(xué)生迅速掌握知識原理，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極活躍地學(xué)習(xí)語文知識。當(dāng)然隨著計算機教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)高中語文課堂教學(xué)的需要，將語文知識內(nèi)容快速拆解，分解成具體的教學(xué)步驟，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要對多種教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機的組合，實現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地突破教學(xué)難點，找到自我提升的方法，幫助學(xué)生來拓展自己的學(xué)習(xí)空間，形象生動地向?qū)W生傳授知識。

三、語文課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)立

高中語文教學(xué)要想有機地完善學(xué)生的認(rèn)知模式，做好學(xué)生的認(rèn)知教育，除了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文知識之外，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置一系列的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生來積極主動地完成，因為教學(xué)任務(wù)的設(shè)置不僅要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來科學(xué)合理地為學(xué)生布置課堂教學(xué)作業(yè)，還要結(jié)合學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)狀況，在注重學(xué)生興趣引導(dǎo)的前提下，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，有效加強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在高中語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)立任務(wù)式教學(xué)模式就是要以基本的教育理論為出發(fā)點，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，建立任務(wù)互動學(xué)習(xí)課堂，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通過相應(yīng)的組織模式理論進(jìn)行有效分析來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)活動。因為建立任務(wù)型語文課堂教學(xué)模式的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是要結(jié)合現(xiàn)代課堂構(gòu)建主義和學(xué)生語言學(xué)習(xí)理論，以教育學(xué)為基礎(chǔ)來加強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)感悟，通過結(jié)合不同的語文學(xué)習(xí)理念來幫助學(xué)生獲得正確的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下積極地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)自己語文學(xué)習(xí)的興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。但是在構(gòu)建課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，語文老師也要對本班的學(xué)生進(jìn)行具體的分類，因為不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，興趣出發(fā)點也是不同的，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要在合理劃分學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，對學(xué)生進(jìn)行分層，在滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上合理地布置課堂作業(yè)，保障學(xué)生高質(zhì)量地完成。

四、如何提升學(xué)生的語文認(rèn)知能力

從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢來看，不同基礎(chǔ)的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力是有差異的，這種差異也就決定著學(xué)生在不同的課堂情景下理解知識的范圍和程度也是不同的，老師不僅要深刻認(rèn)識到這種教學(xué)差異、結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況來引導(dǎo)學(xué)生積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂活動中著重培養(yǎng)學(xué)生的語文認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己不同的學(xué)習(xí)需要來完善自己的語文知識，找到自己的興趣出發(fā)點來積極地學(xué)習(xí)語文知識，高效率地完成語文作業(yè)，多元化提升自己的語言素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，作為語文老師要以最近發(fā)展理論和控制論為指導(dǎo)，以教學(xué)心理學(xué)作為教學(xué)出發(fā)點，凸顯出學(xué)生在教學(xué)情景和任務(wù)情景模式中的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，搭配不同的教學(xué)資源鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同學(xué)之間開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中摸索自己的學(xué)習(xí)方法，獲得正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)場景，組織不同的教學(xué)環(huán)境來豐富學(xué)生的語言認(rèn)知，讓學(xué)生在多種教學(xué)環(huán)境下高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，提升其知識視野。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）