【摘要】幼兒教學對于幼兒的成長來說具有至關(guān)重要的作用，在這個階段加強對幼兒語言的培養(yǎng)，能夠開發(fā)智力，促進幼兒發(fā)展。本文主要分析了幼兒語言發(fā)展的影響因素，闡述了幼兒教學中發(fā)展幼兒語言的途徑，最后總結(jié)了發(fā)展幼兒語言的重要性，旨在提高幼兒的語言能力，推動幼兒的成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學；幼兒語言；途徑；發(fā)展

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

一、幼兒語言發(fā)展的影響因素

幼兒語言發(fā)展的影響因素主要體現(xiàn)在兩個方面，第一個是幼兒園環(huán)境。另外一個是語言教學環(huán)境，以下就從這兩個方面進行分析。

（一）幼兒園環(huán)境的影響

從我國當前的教育環(huán)境來看，大多數(shù)幼兒園都是一個或者兩個老師管理二三十個孩子，幼兒的數(shù)量多，教師的數(shù)量少，因此在教學過程中，教師無法做到面面俱到，更不能夠照顧到每個孩子的感受。當教師在課堂上提出問題時，雖然有許多孩子能夠回答，并且舉手示意想要回答，但是問題只有一個，教師沒辦法讓每個孩子都回答，所以不能有效地鍛煉每個孩子的語言能力。這樣一來，部分幼兒的語言能力沒有得到有效的發(fā)展，造成幼兒語言能力發(fā)展不平衡。

（二）語言教學環(huán)境的影響

受到語言環(huán)境的限制，大多幼兒的語言能力不能得到充分培養(yǎng)，現(xiàn)如今的許多幼兒園發(fā)展幼兒語言能力的方法比較單一和片面，幼兒學習的環(huán)境也很單調(diào)，僅僅局限于幼兒園這個環(huán)境中，教師的教學沒有走出課堂，也沒有積極創(chuàng)建和營造對幼兒語言發(fā)展有實質(zhì)性幫助的學習氛圍，僅僅利用幼兒課堂的形式，幼兒的思維會受到限制，所以孩子的語言能力不能夠全面發(fā)展。

二、幼兒教學中發(fā)展幼兒語言的途徑

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教學的理念

隨著素質(zhì)教育改革的深化，教師的教學理念也要順應社會和時代發(fā)展的要求，先要轉(zhuǎn)變教學的理念，打破傳統(tǒng)的觀念。以幼兒的學習為中心，將幼兒的成長教育當作教學重點，并注重對幼兒的實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的幼兒教學，通常教師在課堂上主導一切，向幼兒灌輸知識，幼兒在這樣的教學下，被動接受知識，課堂氛圍沉重，不利于幼兒的全身心發(fā)展。這種按部就班的教學理念和方式，讓原本生動活潑的語文課堂變得枯燥乏味，導致學生對知識提不起興趣，也就無法讓幼兒語言得到良好的發(fā)展。所以必須轉(zhuǎn)變教學理念，要求教師在課堂上將幼兒的思維和感受放在首位，以幼兒的學習為課堂的中心，突出教學中的“學”，而不是“教”，讓幼兒感受到自己在課堂中的重要性，從而增強學習的興趣和積極性，能夠更加主動投入到學習中，促進幼兒語言的發(fā)展。

（二）改善幼兒課堂教學的形式

改善幼兒課堂教學形式需要教師在課堂上善于引導和組織，讓幼兒在課堂上熟知學習的方法和內(nèi)容，課后多看課外書，開闊眼界，提高文化素養(yǎng)。如教師在講解古詩“長城長”時，先讓幼兒分小組朗讀，然后將其中的生僻字用紅筆勾畫出來，再與小組的組員進行研究和討論，如果討論后仍然得不出結(jié)果，就向教師詢問，教師要積極引導學生進行思考。幼兒語言的發(fā)展和培養(yǎng)可以通過朗誦課文、同學之間的溝通交流來實現(xiàn)，這樣不僅能夠提高幼兒的語言能力，還能夠幫助幼兒積累字詞句，能夠促進幼兒的語言發(fā)展。

（三）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠?qū)W生帶入情境之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而主動投身到學習活動中。良pD8Pwuck/7v4PAxDnbOShmyV8G81qU1MhYsmyj8S4Lo=好課堂氛圍的創(chuàng)建可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將圖片、文字、視頻等多種形式相結(jié)合，來吸引幼兒的注意力。如教師在進行“天空中的星星月亮”這個內(nèi)容的教學時，用視頻的形式播放與課文相關(guān)的動畫片，讓課堂呈現(xiàn)出活潑有趣的氛圍。視頻播放完畢之后，教師讓幼兒自己選擇喜歡的角色，進行課堂上的角色互動，讓幼兒真真切切參與到教學活動中，提高幼兒學習的動力，促進課堂教學水平和質(zhì)量的提高，并實現(xiàn)幼兒語言的發(fā)展。

（四）增強教師與幼兒之間的互動

在課堂上，教師與幼兒的互動通常是以問答的形式呈現(xiàn)，教師提出問題，幼兒回答問題，在這個過程中，幼兒可以學會思考，在一定程度上讓幼兒的思維得到鍛煉。為了讓課堂互動的效果達到最佳，教師在進行問題的設計時，要充分考慮幼兒的知識水平，并結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地設計問題。具體的課堂活動中，教師在提問之后，留一點空間和時間，讓幼兒自己思考和探索，并鼓勵幼兒通過查找資料等途徑來獲取信息，最后將相關(guān)信息整理成自己的語言，能夠培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和表達能力。教師在聽取幼兒的答案時，要觀察其語言能力，對于其中不對的地方，要及時引導和糾正。如在學習“生活中的五顏六色”這個內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問：孩子們，觀察一下你的周圍，你能找出十種不同的顏色嗎？我們一起來找找看！這種問題幼兒樂于接受，并且會主動去尋找答案，對幼兒的學習有很大幫助，有利于促進幼兒語言的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒時期是幼兒成長和發(fā)展的重要時期，能夠為幼兒的語言能力的培養(yǎng)提供有效的契機。所以在幼兒教學階段，教師要注重對幼兒的語言發(fā)展的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒教學的優(yōu)勢，巧妙運用合適的教學方法，創(chuàng)造良好的學習氛圍，多角度并全面地進行幼兒語言的培養(yǎng)，促進幼兒的成長發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）