【摘要】審美能力是人應(yīng)具備的重要的非智力能力，在人的成長發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而小學階段是個人社會化初步形成的時期，因此加強審美教育十分重要。審美教育與語文閱讀教學的融合，有利于提高學生的審美能力，同時促進學生心理素質(zhì)的提高，有助于學生的全面發(fā)展。本文將針對小學閱讀教學中的審美教育進行討論。

【關(guān)鍵詞】小學語文閱讀；審美教育；全面發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀教學中的審美教育概述

審美教育，即通過藝術(shù)手段對人們進行教育，抑或是運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品中的一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。語言文字本是美的載體，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。發(fā)現(xiàn)事物美好的前提是具備審美能力。因此，在小學語文閱讀教育中，教師應(yīng)對學生的審美能力進行培養(yǎng)，并提高重視。通過以語言文字為橋梁，培養(yǎng)學生對美的尋找、發(fā)現(xiàn)及欣賞，從而激發(fā)學生對文字、對閱讀甚至對生活的主觀能動性。以積極樂觀的態(tài)度去解決生活中的問題，同時提高學生的學習積極性。以上即是語文教學中所詮釋的“審美教育”。

客觀上來講，隨著新課改的不斷推行，小學語文教學，尤其是在閱讀方面，對學生提出了更高的要求。即小學語文教學要求學生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要在德智體美勞各方面全面發(fā)展。因此，審美教育是一項重要的教學內(nèi)容，教學工作者可以利用各種有效教學方法對學生的審美能力進行培養(yǎng)。讓學生學會用審美的眼光去看待事物，通過閱讀幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，要將審美教育融入小學閱讀教學中，使閱讀教學向全面化發(fā)展，幫助學生提升學習能力，同時提升對生活的感悟。

二、小學語文閱讀教學中的審美教育的具體措施

（一）借助閱讀材料，進行情景感悟

體驗式教學是小學語文閱讀教學審美教育的重要方式。教師可通過閱讀材料，創(chuàng)造符合閱讀內(nèi)容的教學情境。讓學生能夠充分感受到閱讀材料中的環(huán)境、氛圍與情感，與審美零距離接觸。具體步驟如下：

1.材料通讀：教師引導(dǎo)學生進行材料閱讀，并對材料的基本內(nèi)容與情境有所了解與感悟，在腦海里形成大概的框架概念。

2.情境導(dǎo)語：在對材料有所了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容做出“言簡意賅”的導(dǎo)語設(shè)計，通過生動的導(dǎo)語將學生帶入到以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學情境中。

3.閱讀感染：在情境導(dǎo)入之后，學生對于閱讀文章的基調(diào)有了一定的感觸，此時，教師再聲情并茂地對閱讀材料進行朗讀，學生能夠在此過程中通過教師語調(diào)的抑揚頓挫及情感處理進一步對文章進行再把握和再審美。

4.豐富聯(lián)想：豐富的想象力是學生與生俱來的優(yōu)勢，教師應(yīng)抓住契機，充分激發(fā)學生發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學生對特定的閱讀情境進行聯(lián)想，使審美活動具備一定的思維基礎(chǔ)。

（二）運用帶入教學，引導(dǎo)學生體會美

小學語文新課標中指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極主動地進行思考，并全身心地投入到學習過程中去，在基本思維行為的前提下，提升對審美樂趣的感悟，使學生充分體會到美。如何進行帶入式教學是其中的關(guān)鍵問題。在學生閱讀材料之后，教師可組織學生對材料內(nèi)容進行情境模仿。

教師可以組織學生對于“扁鵲”和“蔡桓公”的角色進行扮演，將文章中的語言環(huán)境和情景進行課堂再現(xiàn)，最后讓學生對表演的同學進行評價。

角色扮演的教學方法不僅能夠讓學生對于文章內(nèi)容進一步熟悉，而且能充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力及表演力。有利于提高學生的課堂積極性與參與度，并充分感受人物心理變化，引導(dǎo)學生體驗美。

三、多媒體教學融入閱讀，培養(yǎng)學生審美能力

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已逐漸為教學工作者所利用。因此，為追隨時代的腳步，小學語文閱讀教學不應(yīng)僅僅局限于書本材料，而應(yīng)運用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用多媒體工具進行閱讀呈現(xiàn)，進行生動直觀的圖片閱讀或視頻閱讀，這亦是頗受學生歡迎的教學方式，有利于學生對于閱讀材料情境的充分感受，使審美教育更具真實性與可觸性，從而更大程度地提高學生的審美能力。

四、結(jié)論

美作為語言文字和日常生活中不可缺少的一部分，培養(yǎng)學生的審美能力至關(guān)重要，因此在小學語文閱讀教育中融入審美教育，有利于學生在審美定義的形成階段形成正確的人生觀與價值觀。從而充分激發(fā)學生的學習興趣與生活情趣，在提高學生學習效率的同時，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]郝桂清.淺談小學語文教學中的審美教育[J].成長之路，2009（27）.

[2]張銳峰.芻議小學語文教學中的審美教育[J].中國校外教育，2016（S1）.

作者簡介：肖琳，女，1973年生，遼寧遼陽人，本科，小學高級教師，研究方向為小學語文教育教學。

（編輯：郭恒）