【摘要】朗讀在初中語文教學中占有重要的地位。本文從“語文教學應重視朗讀”“努力培養(yǎng)朗讀習慣”“加強朗讀教學指導”等這三個方面進行了論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；朗讀教學；朗讀習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

常言道：“書讀百遍，其義自見?！弊怨乓詠?，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，是人人都知道的名言。白居易則是讀書以致“口舌成瘡”方成大器；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。語文教學應該注重提高學生的朗讀能力，用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來生動地表達作品思想感情，這樣不僅使學生在朗讀中張揚自己的個性，有所感悟和思考，還能促進學生全面發(fā)展。

一、語文教學應重視朗讀

朗讀是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺為聽覺形象。朗讀是一種口頭語言藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，那么朗讀則是一種再創(chuàng)造。

《語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點那就是讓學生能正確、流利、有感情的地朗讀課文。由此可見學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，在初中語文閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓練，逐步提高學生的朗讀水平是非常必要的。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“吟誦是一種心、口、眼、耳共同工作的一種學習方式。這種學習方式有利于朗讀者將朗讀材料印入腦中，并化為自己的語言?！爆F(xiàn)在許多語文老師，有時在語文課上只讓學生朗讀一遍課文，甚至自已沒有范讀就開始讓學生朗讀，可見老師對朗讀很不重視。我在教學期間長期進行朗讀訓練，有事半功倍、異乎尋常、令人驚喜的功效。它能使課堂的氣氛一下活躍起來，使學生的情緒興奮起來，同時也能把學生學語文的積極性主動性一下激發(fā)起來，從而也能從根本上改變學生的“厭學癥”。讓學生在短時間內(nèi)一個個全都明顯的變的聰明起來，大膽起來，思維活躍起來，精神振作起來，想象力豐富起來。也能大大提高學生表達真情實感的能力。學生朗讀能力達到一定程度時，對文章中精彩內(nèi)容將會銘記于心，對文章的寫作手法以及作者的語言組織將會有所感悟，了解作者的情感，走進作者的內(nèi)心，提高語言表現(xiàn)力，同時也會激發(fā)寫作欲望，從而能寫出好的文章來，這就是朗讀的魅力。

人們在閱讀文章過程中，對文章的形式美有一個由感性到理性的過程，由表層到深層的過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發(fā)學生再讀的強烈興趣。反復朗讀可以使學生由淺入深地進入意蘊層的理解，從而對作品形式美產(chǎn)生深刻的體驗和認識。因此，把文章朗讀出來，使書面語言還原為口頭語言。這時候，讀者就會站在作者的地位，用自己的口代作者說出這一番話。把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的能力，進而提升綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文教學應該非常重視朗讀教學。

二、加強朗讀教學指導

作為一名合格的中學語文教師，應該讓學生對一篇文章有一個比較好的了解，就應該指導學生如何朗讀。例如教學《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，我分三步進行。

首先，進行了解性朗讀。請幾個學生輪流朗讀課文。這一環(huán)節(jié)目的是讓學生了解、熟悉課文內(nèi)容，字詞正音，句子通順。

接著，在理解課文內(nèi)容、作者情感的基礎(chǔ)上進行理解性朗讀。我這樣啟發(fā)學生：魯迅先生童年生活在百草園是那么有趣，應該用什么樣的語調(diào)來傳達作者的喜愛之情？經(jīng)師生討論明確：總的基調(diào)是輕快，但也不是一調(diào)到底，而根據(jù)自然段的內(nèi)容起伏，做適當?shù)恼{(diào)節(jié)。第一自然段只是一般的交代百草園的位置、名稱、來歷和歸屬等，朗讀時就用適中的音量、平靜的語氣來讀，速度要慢一些。第二自然段描寫百草園有趣的自然景物和作者的快樂活動，處處流露作者的喜愛之情。朗讀時聲音要明亮輕快，速度要較快，語氣要輕松歡快，其中有“碧綠”“低唱”“無限趣味”等描述性的形容詞和動詞要重音來強調(diào)，以便突出百草園的自然景物的美妙和作者的歡悅之情。在讀至冬天捕鳥時，寫捕鳥的一組動詞也要作重音處理，以便把兒童捕鳥的天真性格和作者的百草園的歡樂情趣再現(xiàn)出來。讓學生明白，在朗讀時，注意語氣、語調(diào)、重音以及讀文章的感情就能體會到作者當時寫文章的心情。這樣的朗讀是在理解基礎(chǔ)上朗讀，又在朗讀的基礎(chǔ)上加深了對課文的理解。同時還可以調(diào)動他們的學習的積極性，讓他們主動地去學習，之后他們就會模仿教師去朗讀，在朗讀的過程中也是對這些文章進行深層次理解的過程，這時候就可以體會到文章中蘊含的深意了，這些對他們以后自己獨立地生動地去朗讀是有很大的幫助的。

最后，進行想像性表情朗讀，也可以稱之為欣賞性朗讀。我這樣啟發(fā)學生：這篇散文寫的是作者的童年時代，距離我們已經(jīng)很遠了，如何更好地傳達“百草園”的美景和作者的喜愛之感呢？這就需要借助想像和聯(lián)想。朗讀是藝術(shù)，藝術(shù)需要想像。讓學生展開想像的翅膀，聯(lián)想我們小時候在野外的快樂生活，聯(lián)想我們看到的動畫片、電影、電視、連環(huán)畫，努力想像出百草園是如何的美麗迷人，在百草園玩耍是怎樣的自在有趣。通過這樣想像，讓自己進入百草園，與作者一起生活，共同快樂。通過這樣的啟發(fā)指導，學生對文中的內(nèi)容及作者會有更深切的感受和認識，朗讀出文章的韻味來。所以，在這個學習過程中，不只是對一篇文章會有很好的了解，同時也是在培養(yǎng)學習方法，只有掌握了好的學習方法，才能使學生長期受益。

三、努力培養(yǎng)朗讀習慣

由老師帶領(lǐng)學生朗讀，到學生發(fā)自內(nèi)心要想朗讀，需要一個過程。如何讓學生盡快過渡到自覺朗讀的理想境界呢？我認為課堂訓練是提高學生朗讀能力的主陣地，但僅靠著一點還是遠遠不夠的，教師還要指導學生制定近期目標和遠期目標。例如每屆新生我都留下每個學生入學時的朗讀錄音，然后幫其制定目標，很多學生三年后，朗讀水平與當初入學相比，可謂判若兩人。再就是每學期頭兩周要求學生利用早讀和課余時間完成整冊課文朗讀，并在語文活動課上輪流介紹自己喜歡或最感興趣的一篇課文進行朗讀。另外還利用語文課前三分鐘時間進行說話訓練，不限內(nèi)容，即興演講。最后，每周末還有固定的家庭作業(yè)——聽新聞聯(lián)播，并且舉行演講比賽。采用等級評定的辦法來激勵學生、鼓舞學生、調(diào)動學生。這樣會讓每個學生真正把書讀活、讀深、讀出味道、讀出色彩。同時感受到朗讀的樂趣和好處。教師在朗讀中還要善于營造一個良好的朗讀環(huán)境，讓學生沉醉其中，在朗讀中思考，在朗讀中成長。養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

總之，朗讀教學不僅是一種技巧，還是一種能力，更是一門學問。朗讀教學永遠是初中語文教學中的基礎(chǔ)，永不過時的教學方式，無論是現(xiàn)在的新課標，還是過去的教學大綱，也不管何種題材的課文，都牽連到朗讀。通過朗讀，教師不僅可以檢查學生對課文詞句篇章的理解程度，感情傾向的認識水平，還可以檢查學生詞文的實際運用能力。同時，教師在課堂上有意訓練學生朗讀，不僅會給學生以后的學習打下良好基礎(chǔ)，還可以使語文課堂上輕松愉快，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，同時享受審美樂趣，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生學習。所以，我覺得作為初中語文老師要大力倡導學生朗讀，指導學生朗讀，讓學生讀出健康的個性，讀出健康的人格，讓語文教學走進一個生動活潑的新天地。

（編輯：龍賢東）