【摘要】如何運(yùn)用好聯(lián)結(jié)策略，使我們的閱讀課堂更豐富多彩，讓我們的學(xué)生更才思飛揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與其中，喚起他們真實(shí)的生活體驗(yàn)，點(diǎn)燃他們閱讀的興趣，提高他們閱讀理解的能力。這是教育工作者永恒的課題，還需要不斷地深入研究和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】閱讀課堂；聯(lián)結(jié)策略；生活

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用各種朗讀方法和聯(lián)結(jié)策略，如生活經(jīng)驗(yàn)與文章內(nèi)容聯(lián)結(jié)、句子間和段落間聯(lián)結(jié)、文本與文本的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容有自己的感受和想法，樂(lè)于與他人交流，力求做到讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

一、生活經(jīng)驗(yàn)與文章內(nèi)容聯(lián)結(jié)

（一）展開(kāi)多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，改變教學(xué)方式

生活的課堂必須以實(shí)踐活動(dòng)作為主體，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)。

1.在游戲中體驗(yàn)語(yǔ)文

游戲教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)假想情境，我們要把生活、游戲、教學(xué)緊密結(jié)合。例如在教學(xué)《大還是小》時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)演和小演員，自由結(jié)合把文中精彩的片段演一演，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，演繹故事，使得學(xué)生興趣更濃，主體性體現(xiàn)更突出。

2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在情境中想象生活

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生活的想象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的描述大膽地想象，將文本中的抽象文字具體化，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生活的憧憬。

例如《猴子撈月亮》一文中，學(xué)生讀第七自然段“不用撈了，不用撈了！月亮好好地掛在天上呢！”教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“為什么老猴子說(shuō)好好地掛在天上呢？”這不僅突破了難點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。

（二）走進(jìn)真實(shí)生活，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是寬泛的，教科書(shū)是教學(xué)的重要內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。

1.聯(lián)系生活走進(jìn)教材

我們的語(yǔ)文教材往往蘊(yùn)含著豐富的人生真諦、人情意蘊(yùn)，我們的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生的心靈走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，使教材與學(xué)生生活發(fā)生意義的聯(lián)結(jié)。例如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，雖然現(xiàn)在旅游很方便，大多數(shù)孩子都見(jiàn)過(guò)大海，但在海邊嬉戲、海灘玩耍的機(jī)會(huì)還不是很多。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師播放了用多媒體精心制作的一段有關(guān)孩子們海灘嬉戲的畫(huà)片，配上音樂(lè)，吸引住了學(xué)生的眼球。教師接著說(shuō)道：“同學(xué)們，這樣美的畫(huà)面，課文就用文字給我們呈現(xiàn)出來(lái)。” 教師巧妙地把學(xué)生的注意力引到了文本，這就不露痕跡地使學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，這樣也為學(xué)生理解文本打下了基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與生活

以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多的是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

在教學(xué)《明天要遠(yuǎn)足》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想“生活中你有過(guò)這樣的心情嗎？”第一個(gè)小朋友說(shuō)：“我媽媽告訴我明天舅舅結(jié)婚讓我壓車時(shí)?！苯處熣f(shuō)：“那你現(xiàn)在向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你都想什么了？”第二個(gè)小朋友說(shuō)：“爸爸有一次告訴我要帶我去北京看升國(guó)旗時(shí)?！苯處熣f(shuō)：“那你都想了些什么呀？”這些問(wèn)答，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小的心靈，播撒了愛(ài)和希望的種子，而沒(méi)有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案，機(jī)械僵化、生硬、失去活力。

二、句子間和段落間聯(lián)結(jié)

（一）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)

語(yǔ)文課堂，其實(shí)就是語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生有的說(shuō)和會(huì)說(shuō)。如《大還是小》一課，借助句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解，有機(jī)地結(jié)合在一起，段落間聯(lián)結(jié)起來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

（二）注重學(xué)生閱讀中積累

重視語(yǔ)言積累是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是靠長(zhǎng)期的積累。課堂教學(xué)時(shí)，必須摒棄乏味的提問(wèn)、繁瑣的內(nèi)容分析、機(jī)械的練習(xí)，課堂上教師可運(yùn)用句子間的聯(lián)結(jié)策略幫助學(xué)生積累。如《項(xiàng)鏈》一課，第一句和第二句句式相同，寫(xiě)大海和沙灘都是由二字詞、三字詞和四字詞依次構(gòu)成的，很有節(jié)奏感和韻律感。我們進(jìn)行句子間的聯(lián)結(jié)，教師抓住了這一特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并且?guī)椭鷮W(xué)生積累詞語(yǔ)。

三、文本與文本的聯(lián)結(jié)

（一）與課內(nèi)文本的聯(lián)結(jié)

我們的語(yǔ)文教材編寫(xiě)每一個(gè)單元的內(nèi)容都有一個(gè)主題，整組文章都是圍繞這一主題展開(kāi)的，所以整組都會(huì)圍繞一個(gè)思想。所以每篇文章和每篇文章之間都會(huì)有一些相通的地方，我們就利用這一特點(diǎn)進(jìn)行文章與文章的聯(lián)結(jié)。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課，導(dǎo)入時(shí)我們就可以聯(lián)結(jié)剛剛學(xué)過(guò)的《明天去遠(yuǎn)足》一課，說(shuō)出大海邊沙灘的感覺(jué)，告訴孩子們，有一個(gè)小姑娘和你們一樣，她也來(lái)到了海邊。這樣一個(gè)海邊小女孩的形象已經(jīng)躍然于孩子們的頭腦中了。

（二）與課外文本的聯(lián)結(jié)

我們的教材知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，我們應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的舞臺(tái)。這就需要老師的引導(dǎo)與聯(lián)結(jié)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一課時(shí)，教師就出示了學(xué)生們喜歡的孫悟空，引出四大名著。教師此時(shí)的聯(lián)結(jié)可能只是一個(gè)蜻蜓點(diǎn)水，但他也許就是一顆火種，燃起了學(xué)生閱讀名著的欲望。教師適時(shí)適度的聯(lián)結(jié)，旁征博引，也許就是打開(kāi)孩子知識(shí)世界的一把鑰匙。激發(fā)閱讀的動(dòng)力。也讓單一的課文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，讓學(xué)生感受到閱讀的層次。

閱讀，閱讀課堂；策略，聯(lián)結(jié)策略。如何運(yùn)用好聯(lián)結(jié)策略，使我們的閱讀課堂更豐富多彩，讓我們的學(xué)生更才思飛揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與其中，喚起他們真實(shí)的生活體驗(yàn)，點(diǎn)燃他們閱讀的興趣，提高他們閱讀理解的能力。這是我們這些教育工作者永恒的課題，還需要我們不斷地深入研究和實(shí)踐。

（編輯：龍賢東）