【摘要】在求職的過程中，求職信是非常重要的一環(huán)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作求職信的興趣，讓他們能夠獨(dú)立完成一封較為規(guī)范的求職信，筆者嘗試進(jìn)行了求職信寫作教學(xué)形式上的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】求職信寫作；教學(xué)；形式；創(chuàng)新；嘗試

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中職學(xué)校大部分學(xué)生畢業(yè)后將踏入社會，在他們求職的過程中，一封準(zhǔn)備充分、文筆流暢、格式規(guī)范的求職信能給招聘者留下良好的印象，會增大獲得面試的機(jī)會，進(jìn)而提高求職成功率。

但中職學(xué)校的大部分學(xué)生（特別是工科類）寫作基礎(chǔ)較差，對寫作缺乏興趣，沒有規(guī)范寫作的意識。在他們寫作的求職信中，經(jīng)常出現(xiàn)格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整、內(nèi)容無重點(diǎn)等問題。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)求職信寫作的興趣，讓他們掌握求職信的基本格式、寫法以及寫作要求，并且使其能夠獨(dú)立完成一封較為規(guī)范的求職信，筆者嘗試在所任教的模具專業(yè)班級，進(jìn)行教學(xué)形式上的創(chuàng)新。

眾所周知，任何能力的形成都不是一蹴而就的。對于求職信寫作的學(xué)習(xí)就像功夫的修煉，它也是一個(gè)需要不斷積累、反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行求職信寫作的過程中，筆者采用功力升級的形式，將班級同學(xué)分成四大派別，每個(gè)同學(xué)有個(gè)人功力升級表（答對一題得1分）、小組實(shí)力升級表（答對一題得3分）、武林英雄榜，為了提升自己、小組的功力，同學(xué)們能夠積極參與其中，在輕松的氛圍中掌握知識要點(diǎn)。

一、知己知彼、有的放矢

為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得良好的效果，在課前筆者讓學(xué)生完成以下任務(wù)：1.做好關(guān)于求職信資料的搜集工作，并且以小組為單位將其上傳到“瞅瞅家園”網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)生自主查閱，初步了解關(guān)于求職信格式、內(nèi)容等相關(guān)知識。2.讓學(xué)生自主閱讀“瞅瞅家園”平臺提供的名人求職信。3.在網(wǎng)絡(luò)平臺開展關(guān)于求職信的問卷調(diào)查，通過問卷學(xué)生可以提高對求職信重要性的認(rèn)識，教師也可以了解學(xué)生求職信寫作的基礎(chǔ)，在授課時(shí)有所針地進(jìn)行側(cè)重，做到知己知彼，有的放矢。

二、投石問路、單刀直入

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！北经h(huán)節(jié)筆者展示招聘會現(xiàn)場圖片、近幾年畢業(yè)人數(shù)，讓學(xué)生們感受嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。其實(shí)招聘會也就像場武林大會，各路豪杰匯聚一堂，各展其才，爭取奪得一席之地。將求職信交與招聘方，可以說是求職道路上的第一步。本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識到一封好的求職信的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想要寫好求職信的興趣與熱情，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、移花接木、瑕瑜互見

“千里之行，始于足下；九層之臺，起于壘土”，掌握基本格式是求職信寫作的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，找位游戲。筆者讓學(xué)生通過電腦操作，對PPT頁面上混亂的求職信格式要素，條分縷析，各歸各位，幫助他們了解求職信格式的基本構(gòu)成。第二，案例分享。筆者要求學(xué)生參考優(yōu)秀的求職信案例，完成任務(wù)表格，進(jìn)一步細(xì)化求職信構(gòu)成內(nèi)容。第三，任務(wù)展示。筆者對學(xué)生的完成情況進(jìn)行了抽查并在多媒體上展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，師生共同對表格進(jìn)行完善。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就對求職信格式有了基本的掌握。

四、洞若觀火、修煉內(nèi)功

通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了求職信的規(guī)范格式是怎樣的。為了了解學(xué)生的掌握情況，筆者設(shè)置了任務(wù)——“病文找茬”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出該求職信在格式與內(nèi)容上存在的問題，并由此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對求職信寫作要求的學(xué)習(xí)。課前筆者在病文內(nèi)容設(shè)計(jì)上花了心思，將問題點(diǎn)與寫作要求相對應(yīng)，讓學(xué)生能夠直接感受到問題所在并表達(dá)出來，從而降低學(xué)生歸納概括的難度。為了方便學(xué)生對寫作要求的記憶掌握，筆者將其以順口溜的形式展示出來，從而較好地完成本次課的知識目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

五、度人審己、一擊而中

在寫求職信的過程中，必須使求職信的內(nèi)容盡可能與招聘單位的要求相吻合，避免寫出的求職信千篇一律，這就要在寫求職信的過程中做到知己知彼，有明確的求職意向，并通過具體的事例來展示自己的能力。也就是說，求職信的寫作必須要有針對性，具有針對性的求職信才能為自己贏得更多成功的機(jī)會。

因此本環(huán)節(jié)，筆者的設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞著求職信寫作要求中的“針對性”進(jìn)行。筆者與學(xué)生一起簡要分析羅永浩求職信和學(xué)生求職信案例。在老羅的求職信中，讓學(xué)生去找他們感興趣的地方，并分析老羅這樣寫是想表達(dá)什么。老羅的求職信盡管在形式、語言、內(nèi)容方面新穎有個(gè)性，但他所寫的東西還都是緊扣住新東方招聘崗位要求。在學(xué)生的求職信案例中，筆者與學(xué)生將重點(diǎn)對正文部分、應(yīng)聘的職位列舉等關(guān)鍵信息進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。通過兩個(gè)案例的分析讓學(xué)生明白求職信歸根結(jié)底要圍繞職位所需的能力、道德等方面來寫，并且要有所側(cè)重。學(xué)生充分理解“針對性”的重要性后，筆者設(shè)置了任務(wù)，任務(wù)中提供五個(gè)崗位的招聘信息，讓學(xué)生對招聘崗位的要求進(jìn)行分析，找出重點(diǎn)，列舉資料，并且將自己的想法與大家交流分享。

六、行走江湖、人劍合一

學(xué)寫求職信的最終目的是為了幫助學(xué)生敲開招聘方的大門，本環(huán)節(jié)筆者將提供與模具專業(yè)相關(guān)的招聘啟事，讓學(xué)生進(jìn)行求職信寫作練習(xí)。學(xué)生完成后筆者隨機(jī)抽查并在多媒體平臺展示，與學(xué)生一起討論點(diǎn)評，并讓他們再次修改。將本課學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生能夠真正寫好求職信。

課后，筆者布置了作業(yè)，要求學(xué)生完善求職信，并將作業(yè)上傳到“瞅瞅家園”交流平臺。各小組推薦出一篇優(yōu)秀作業(yè)，筆者邀請企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對推薦的求職信進(jìn)行閱讀，并采用現(xiàn)場連線的方式，讓企業(yè)人士對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，并給出合理建議。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)發(fā)揮主體能動性的過程。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者打破了自己在以往的求職信寫作教學(xué)中“以教師為中心”單一乏味的形式，采用了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，并且利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們有所收獲。

（編輯：張曉婧）