【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)第二學(xué)段（3—4年級(jí)）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小學(xué)第三學(xué)段（5—6年級(jí)）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的自改能力，是提高學(xué)生作文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】精批細(xì)改；勤批少改；方法得當(dāng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。”要改變這種狀況，關(guān)鍵要改變教師對(duì)作文的批改。因此，作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作文批改是否得法直接影響作文教學(xué)的效果。老師對(duì)作文耐心細(xì)致地批改，能培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情，幫助學(xué)生積累寫作知識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)寫文章、修改文章。總之一句話，“改”是為了“不改”。那么教師要怎樣批改，才能達(dá)到這一目的呢？下面就談一下我個(gè)人的看法。

一、避輕就重，精批細(xì)改

所謂精批細(xì)改，就是抓住學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題，認(rèn)真地批，仔細(xì)地批，而不是事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，多批多改。因?yàn)槿绻蠋煱褜W(xué)生的作文改得面目全非，容易挫傷學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生失去寫好作文的信心。特別是對(duì)剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，他們從寫小片段過(guò)渡到寫完整的篇章中，這就如同一個(gè)剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子，如果父母在生活中發(fā)現(xiàn)孩子出語(yǔ)不當(dāng)就指責(zé)，可以想象，這個(gè)孩子將因此少言寡語(yǔ)，最后成為不愛(ài)說(shuō)話的人。相反，如果父母在孩子剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，總是鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，使孩子大膽說(shuō)、勇敢說(shuō)并加以引導(dǎo)，孩子就會(huì)能說(shuō)會(huì)道了。因此，教師在批改學(xué)生作文寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)肯定的話多，批評(píng)、否定的話少，抓住主要毛病進(jìn)行細(xì)致修改，而不要面面俱到。

二、因材施教，勤批少改

“勤批少改”有利于學(xué)生自改能力的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就要學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的自改能力是提高學(xué)生作文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生作文的毛病，教師可用筆談的方式在旁批注或總批中明確指出，或用商量的口氣去啟發(fā)，指明學(xué)生的努力方向。這樣，學(xué)生按老師的指示，通過(guò)自身的努力，進(jìn)行二次作文，久而久之，作文就能有所進(jìn)步，那么，教師如何做到勤批、少批呢？

（一）抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)

即抓住本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，不要主次不分，面面俱到，對(duì)重犯的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、相似的語(yǔ)句，只批不改；對(duì)估計(jì)學(xué)生自己能改正的語(yǔ)病，用批語(yǔ)點(diǎn)明，讓學(xué)生自己去改。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際

對(duì)作文寫得好的學(xué)生可以批重于改。如有個(gè)學(xué)生寫的《我會(huì)變》一文中，其中有一句這樣寫道：“我穿上飛鞋在天空中快樂(lè)地飛?！蔽覄t在句旁批注：“這一句如采用比喻手法來(lái)寫會(huì)更生動(dòng)?！焙髞?lái)他改為“我穿上飛鞋像鳥(niǎo)兒一樣自由自在地在天空飛?！倍鴮?duì)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生可采用面批。面對(duì)面指導(dǎo)他們理清層次，指導(dǎo)他們修改病句，多讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手去修改自己的習(xí)作。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用好眉批、總批

所謂眉批，是對(duì)段落、句法、用詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。所謂總批，是根據(jù)一篇作文總的傾向，突出某一方面，針對(duì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出詳細(xì)的批語(yǔ)。眉批的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)上。要指出好在哪里，錯(cuò)的地方在何處，以便于幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。眉批可以用啟發(fā)式的批語(yǔ)，老師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手改正作文中的毛病。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考修改自己文章的能力。應(yīng)該注意的是，眉批一定要簡(jiǎn)單明了?？偱龅矫鞔_、具體、突出重點(diǎn)，有針對(duì)性，不要過(guò)于抽象，面面俱到，更不能模棱兩可，含糊其詞，似是而非。有些老師寫總批，喜歡千篇一律地用一些空洞浮泛的套話，如“內(nèi)容具體，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢”，等等。這種批語(yǔ)寫起來(lái)省力，但不能解決實(shí)際問(wèn)題。這種不講實(shí)效的做法是不足取的?？偱プ∫?，就全篇存在的問(wèn)題，要有主次地解決并給予具體的指導(dǎo)，可以采用一次集中解決一個(gè)問(wèn)題或其一方面的問(wèn)題。如果每次總批都能側(cè)重解決一個(gè)問(wèn)題，那么，積少成多，學(xué)生的寫作水平肯定會(huì)逐步提高。

三、指導(dǎo)幫助，方法得當(dāng)

（一）下水示范

俗話說(shuō)得好，“喊破嗓子，不如做出樣子”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，老師要下水示范，帶學(xué)生走一程。具體做法：一是把某個(gè)學(xué)生的某篇習(xí)作片段用電子文稿放映在投影儀上，教師現(xiàn)場(chǎng)修改給學(xué)生看，并且簡(jiǎn)單地說(shuō)明修改的理由和方法；二是每次習(xí)作，有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)改正。這樣，學(xué)生從老師下水修改演示中可以具體、直觀地感知修改作文的過(guò)程，了解修改作文的一般方法和道理，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)可以仿效。

（二）講評(píng)試改

即老師把某次習(xí)作的主要問(wèn)題梳成辮子，進(jìn)行講評(píng)。這種講評(píng)有時(shí)著重評(píng)遣詞造句及文采，抓語(yǔ)言；有時(shí)評(píng)選材、立意，抓審題內(nèi)容；有時(shí)評(píng)構(gòu)思，抓篇章結(jié)構(gòu)。通過(guò)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生了解這次習(xí)作主要改什么、怎么改。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比照，悟出我應(yīng)該怎樣去改。這種評(píng)講，給學(xué)生指明了修改的方向，明確了學(xué)生修改習(xí)作的方向，為學(xué)生修改作文鋪好路、架好橋。

（三）集體評(píng)改

一是選一篇中等水平的習(xí)作打印給學(xué)生，人手一份，老師提出適當(dāng)?shù)男薷囊?，然后人人?dòng)手修改。老師再對(duì)修改的情況進(jìn)行講評(píng)，對(duì)改得好的，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并隨機(jī)對(duì)修改不到位的結(jié)合其他學(xué)生的意見(jiàn)指導(dǎo)如何修改。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和求異思維能力。二是請(qǐng)學(xué)生先把自己的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)完后根據(jù)本次習(xí)作要求，肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)意見(jiàn)不同的地方提出自己認(rèn)為更好的建議，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行口頭修改。在這樣的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)改活動(dòng)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索，一起感受，從中掌握修改作文的能力。

誠(chéng)然，指導(dǎo)學(xué)生自己修改，不是說(shuō)老師可以“清閑”。相反地，老師依然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好艱苦的“教練”工作，一定要本著耐心指導(dǎo)、一絲不茍的態(tài)度，強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒。長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步掌握寫作技巧，切實(shí)提高寫作水平。

（編輯：龍賢東）