【摘要】社會等各方面的發(fā)展對新時期的教育提出了更高的要求，新課程改革應運而生。新課程改革所奉行的理念與傳統(tǒng)的教育模式和教育方法存在較大的差異，加大了當今教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變難度。然而，政策在推行過程中由于實際情況和執(zhí)行人思想能力等因素作用又會影響改革的整體效果。在新課改影響下，目前初中語文教育既發(fā)生了令人欣喜的轉(zhuǎn)變，也存在著短時間難以解決的問題。

【關鍵詞】新課程改革；初中語文；有效性；探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教育作為中國現(xiàn)行教育體制中的不可缺少的組成部分，在新課程改革的浪潮下也做出了新的嘗試。初中是學生承接小學教育影響高中教育的承上啟下的重要階段，這一階段學生處在叛逆的青春期，有其不可忽視和磨滅的階段特點，而新課程改革在初中教育中的實施不能不將這一點考慮在內(nèi)。此外，語文作為提高學生思想道德、培養(yǎng)學生正確價值觀的重要途徑，是新課程改革應該著重抓好的部分。下面，本文將具體分析新課程改革背景下初中語文的教學現(xiàn)狀，并提出提高教學水平的有效性策略。

一、當前初中語文教學的現(xiàn)狀和弊端

自新中國成立之初，中國的初中教育經(jīng)過幾十年的探究和摸索最終形成了一套適合中國實際國情的教學模式和教學方法，然而隨著歷史的變遷，這一套模式逐漸僵化，應試教育的弊端也逐漸顯露出來。時代發(fā)展向中國的教育機制提出了新的要求，新課程改革在學校開始不斷地實行，但是改革初期，像其他所有的改革前期一樣，存在著“青黃不接”、新舊更替的問題。一方面，傳統(tǒng)的教學觀念和教學理念仍然存在，并且還是影響教育教學的指導思想，學生的學習主體地位得不到有效保證，一味地注重知識的灌輸，不注意學生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，新課程改革在具體實施中遭遇了阻礙。在大的方針政策的指導下，如何探索出適合自身實際情況的“行動方案”，應該是每一位地方教育領導者所應首先考慮的，不可縮手縮腳，也不可矯枉過正。

二、新課改背景下提升初中語文教學水平的有效性策略

（一）明確教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維

行動之初，理念現(xiàn)行。要想真正改變傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，必須首先理解和掌握新課程改革的要旨和中心思想，明確下一步教學目標。新課程強調(diào)學生個性的發(fā)展，因此，新課程的教學應根據(jù)學生的個性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨特的認知方式和學習方式因材施教。教師要牢固樹立以學生為本的教育觀念，為學生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎。轉(zhuǎn)變教學觀首先是教學思想上的轉(zhuǎn)變，在新課程教學中，要摒棄以往單純的知識傳授的思想，重在培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。新課程改革中不單只包括上面所提到的，在教學過程中可能遇到其他問題，新課程改革也做出了明確的要求，明確新課程改革背景下的教學目標是十分必要的。

（二）新課改背景下教師的地位和作用

教師在教育教學活動中扮演重要的角色。促進教師地位的轉(zhuǎn)變和作用的優(yōu)化，是新課程改革徹底貫徹落實的重要一步。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學活動的控制者、領導者，獨立地掌握著課程內(nèi)容和課程進度，同時在教學活動中缺乏和學生的交流，無法及時有效地得到來自學生真實的反饋，以促進教學水平的提高。大部分教師疏遠與學生的距離，對其采取命令的語氣、批評的話語，以借此樹立威嚴。實踐證明，這樣的方式是不可取的。在新課改背景下，教師不僅要積極轉(zhuǎn)變在教育教學中的身份，成為學生學習的引導者、輔助者、指路人，適當?shù)亍胺艡唷苯o學生；還要改變和學生的溝通方式，以感情贏得感情，建立良好的師生關系，最終為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個相對自由和寬松的學習環(huán)境。

（三）新課改背景下學生獨立學習能力和探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生是學習活動的主要實施者，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和探究創(chuàng)新能力是新課程改革的重要一項。一直以來，國際上對于中國學生的普遍印象便是高分低能，雖然這樣的看法存在著一定偏見，但是也不可以否認，當前我國學生在獨立學習和探究創(chuàng)新上能力的缺乏。傳統(tǒng)的教學模式下，學生的知識積累絕大部分來自課本和教師傳授，其中缺乏學生獨立的思考以及具體的實踐探索，可以說知識的高臺是在松松垮垮中堆積的，不值得推敲。新課程改革有必要有效地解決這一問題。首先，樹立學生主體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新意識；其次，教師也應適當改善課程安排，讓學生在具體的學習活動中切實地提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

（四）豐富教學手段，實施多元化教學模式

在不斷的歷史演變和經(jīng)驗傳承中，教學方式基本完善的基礎上出現(xiàn)了僵化的狀況，然而時代發(fā)展對其提出了革新要求。新課程改革背景下，要充分利用現(xiàn)代教學技術，豐富教學手段，實施多元化的教學模式，盡可能吸引學生對于學習的注意力，全面提高學生的語文素質(zhì)。例如在蘇教版初一語文《繁星》的教學中，可以先由教師將文章的關鍵知識點問題化，為學生的自主學習提供正確的方向和思路，然后學生根據(jù)列出的問題在小組內(nèi)討論交流，尋求最佳解決方案，最后師生共同商討問題的答案，教師集中講解并補充其他的相關知識，布置課后練習，完成本篇課文的教學任務。當然，可取的教學手段還有很多，比如學生授課、情境創(chuàng)設等。這些方式方法的運用，可以有效地提高初中語文教學水平和教學效果。

三、結語

抓好語文教學的課程改革，將會為其他學科的教學改進提供嘗試的信心和學習的模范。當然，新課程改革勢必要經(jīng)過一個相對漫長的探索過程。在新課改背景下，初中語文教學也不可避免地出現(xiàn)波折，在這一過程中可能會出現(xiàn)很多阻礙，當然也會取得令人欣喜的進展。相信在眾多教育界同仁的共同努力下，必將完成一次質(zhì)的改變和飛躍。

參考文獻

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[2]馬列鋒，張檸.淺談初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（12）.

（編輯：龍賢東）