【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越喜歡接受簡潔有效的學(xué)習(xí)方式。所以社會中出現(xiàn)了越來越多的微事物，微課也是應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)方法。目前，越來越多的小學(xué)語文教師將微課引入自己的課堂之中，但微課教學(xué)既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)。本文就目前微課在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用中的有效性做出研究和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、前言

微課的意思是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通常運(yùn)用微課來解釋某一個典故或者某一個知識點(diǎn)，主要目的是引導(dǎo)小學(xué)生思考問題，開發(fā)他們的邏輯思維能力，進(jìn)而讓他們感受到語文的魅力，漸漸地愛上語文學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會發(fā)展的要求和需要。在現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)中，也有很多老師在不知不覺中運(yùn)用了微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)以及課堂分析。比如運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放音頻或者視頻使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)背景，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)目的的效果，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的原因

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步以及人們接受能力的普遍提高，新興的信息科學(xué)技術(shù)被不斷地引入我們的生活和學(xué)習(xí)中。為了適應(yīng)科技發(fā)展的需求，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，新鮮事物的產(chǎn)生是不可避免的，微課的產(chǎn)生就是科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，枯燥的文字往往不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的年齡比較小，思維也比較直接，對于圖表圖畫或者視頻音頻會比單純的文字產(chǎn)生更大的興趣。所以，小學(xué)語文教師利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理，將復(fù)雜的文字說明用簡單的圖畫視頻展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。比如在教授小學(xué)古詩《賦得古原草送別》的時(shí)候，可以通過視頻講解將草原上草的興茂和枯黃表現(xiàn)出來，一年又一年，雖然歲月在變化，但是詩人對友人的情誼卻不會改變，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而愛上語文學(xué)習(xí)。所以微課的產(chǎn)生是順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，微課的地位和作用在以后的教學(xué)中會越來越高。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

第一，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀導(dǎo)學(xué)功能。眾所周知，對于小學(xué)生來講，朗讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，更有老師提出——無朗讀，不語文。朗讀是指將文章清楚宏亮地念出來，是一種化無聲為有聲的閱讀活動，是書面語言的有聲化。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，可以提高學(xué)生的普通話水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力。其中有感情地朗讀課文更是可以提高學(xué)生的審美能力，根據(jù)自己對文章的理解或真摯或悲愴地將文章朗讀出來，對文章中的感情做出了升華。微課中名家的朗讀對學(xué)生的認(rèn)識起著啟示性作用，不僅能讓學(xué)生對文章中字的讀音認(rèn)識深刻，更能根據(jù)名家朗讀時(shí)的情感對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個提前了解。有一些情感豐富的語句或者段落往往是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生通過模仿名家朗讀可以對文章有更深刻的了解，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，微課課程的朗讀導(dǎo)學(xué)多是可以保存時(shí)間比較短的音頻或者視頻，對以后學(xué)生的復(fù)習(xí)提供很大的方便。

第二，微課在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)最新要求指出，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將填鴨式的喂你學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式的要你主動學(xué)。自主學(xué)習(xí)有著五個特征：學(xué)習(xí)的動力在于自己；學(xué)習(xí)方法是有計(jì)劃的，適合學(xué)生自己的；對于學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是有效的；能意識到學(xué)習(xí)的效果；對學(xué)習(xí)環(huán)境保持隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)中，教師可以通過微課進(jìn)行背景知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前兩段的分析之后讓學(xué)生對以后的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過提問方式聽取學(xué)生的反饋，并讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。微課課件可以讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前對所學(xué)知識有一個提前了解，確定文章的感情基調(diào)，使后續(xù)的自主學(xué)習(xí)更加有效。

四、微課在現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中存在的問題及提升方法

微課在小學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一，教師在課堂上對微課的使用不足。小學(xué)老師的教學(xué)壓力總體上來說應(yīng)該比初高中的要小，但是對于微課的運(yùn)用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有初高中一些老師運(yùn)得多。由于小學(xué)生天性愛玩不好管理，所以小學(xué)老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來管理學(xué)生。另外，由于從小到大的應(yīng)試教育，學(xué)?？粗袑W(xué)生的成績，家長也只關(guān)心學(xué)生的成績，這使得小學(xué)老師需要對學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真地進(jìn)行檢查，再加上平時(shí)備課時(shí)間緊張，所以沒有充足的時(shí)間來制作微課課程，導(dǎo)致微課在小學(xué)教學(xué)中使用的頻率不足，降低了微課本該具有的教學(xué)效果。第二，現(xiàn)階段，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不完善。對于微課，很多年輕老師對新事物易于接受也更多使用，但是小學(xué)老師并不都是年輕老師，有很大一部分老師對于網(wǎng)絡(luò)、PPT都處于一個認(rèn)識很淺顯的階段，導(dǎo)致授課過程模糊，學(xué)生也很難聽懂老師講的是什么，使微課教學(xué)大打折扣。第三，我國在網(wǎng)絡(luò)微課方面缺乏系統(tǒng)化管理。有些平臺提供微課課程，卻沒有很好的評價(jià)系統(tǒng)來評價(jià)微課品質(zhì)的好壞，學(xué)生在使用微課過程中有不懂之處不能及時(shí)向老師請教，嚴(yán)重影響了微課的效率。

對于上述存在的種種原因，應(yīng)該有以下方法進(jìn)行解決。第一，老師在制作微課過程中更加用心，對課程中的重難點(diǎn)加以重點(diǎn)解釋和說明。第二，加強(qiáng)對老師的要求，適當(dāng)提供技術(shù)上的服務(wù)，使老師適應(yīng)新科技，熟練掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及PPT授課。第三，加強(qiáng)網(wǎng)上微課課堂的監(jiān)管，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

通過上述分析可以得知，微課本身在小學(xué)語文教學(xué)中是一個很好的教學(xué)模式。我們應(yīng)運(yùn)用微課的優(yōu)點(diǎn)，極力避免其不足，讓微課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情投入語文學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]閆歲寧. 淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）.

[2]葉和名. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.

作者簡介：陶楊丹，女，1980年生，浙江溫州人，本科學(xué)歷，畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，小學(xué)二級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。

（編輯：龍賢東）