【摘要】初中語文教學(xué)重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高，因此語文教學(xué)中應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。本文將結(jié)合語文版初中教材，探索語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；語文；讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)過程，其中讀寫在語文教學(xué)中十分重要，因此要重視語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感受到語文的藝術(shù)性、魅力性、思想性，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

一、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

（一）在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇寫作素材

寫作文要想做到言之有物，就要有好的寫作素材。目前很多初中生的作文缺乏情感，一個(gè)重要原因就是這些學(xué)生的文章不貼近生活。因此，初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，通過對生活中真實(shí)事件的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生的作文充滿生活氣息和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。要想對學(xué)生進(jìn)行生活教育，就要在語文閱讀中讓學(xué)生體會到如何選擇寫作素材。如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，是對父愛的贊美，初中生也寫過關(guān)于父親的作文，因此通過這篇課文的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生選擇寫作素材，容易讓學(xué)生感到親切，容易接受。作者描寫偉大的父愛只是從買橘子這一件生活小事寫的，卻有很大的感染力，一個(gè)重要原因就是作者抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。父親身材肥胖，在爬月臺時(shí)“蹣跚”“兩手攀著上面”“兩腳再往上縮”“身子向左微傾”等這些動作細(xì)節(jié)的描寫來體現(xiàn)父親深厚的愛。教師在講這篇課文時(shí)讓學(xué)生分析這種“以小見大”的寫法，并讓學(xué)生回憶自己與父親之間的生活小事，并試著寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)選取合適的生活素材，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，表達(dá)出自己的情感。

（二）在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

學(xué)生選擇好了寫作素材，還需要對這些素材整理、分析、選擇、裁剪，通過合適的布局，使整篇文章詳略得當(dāng)，集中突出文章主旨和自己的情感。如《孔乙己》中作者對孔乙己在咸亨酒店里的情形進(jìn)行了詳寫，描寫了他穿長衫站著喝酒、付錢時(shí)排出九個(gè)銅板、教孩子識字、面對他人的嘲笑、孔乙己最后一次來咸亨酒店的情形，但是對孔乙己以前的生活、因?yàn)橥禃蝗舜驍嗔送葎t是通過別人的回答略寫，這樣寫的原因一方面是因?yàn)椤拔摇痹诰频陜?nèi)只能看到孔乙己在店內(nèi)的情形，對其他的事件只能聽他人說，還有一個(gè)重要原因就是通過對孔乙己細(xì)節(jié)、神態(tài)、動作、語言的描寫更能突出人物特征，這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄊ谷宋镲@得更生動真實(shí)。教師在這節(jié)課的教學(xué)中可以讓學(xué)生分析這種寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)應(yīng)該注重謀篇布局，詳細(xì)寫自己想突出的內(nèi)容，對與文章有關(guān)系的內(nèi)容略寫，使文章詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

二、重視閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生作文寫作中的情感

很多優(yōu)秀的文章都是通過借物抒情、寓情于景的寫作方式使文章充滿感染力，令讀者受到思想感染和情感感悟。初中語文教材選取的都是經(jīng)典的優(yōu)秀篇章，這些課文文字優(yōu)美、情感真摯，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會文章中蘊(yùn)含的情感。如老舍的《濟(jì)南的冬天》中把濟(jì)南圍成一圈的小山比喻為搖籃，它們說“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和”。把濟(jì)南小山比喻成看護(hù)婦，認(rèn)為它秀氣。描寫水藻時(shí)說水藻綠得水都不忍凍上，垂柳還要在水中照影。通過比喻、擬人的寫法不僅使文章優(yōu)美、耐人尋味，還表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天溫暖、柔美的特征，表達(dá)了作者對其的喜愛贊美之情。教師在教這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的情感，體會這種寓情于景的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿這種方法描寫一下自己家鄉(xiāng)的冬天并表現(xiàn)出對它的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生在文章寫作時(shí)突出感情，使文章更加真實(shí)感人。

三、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法

通過多種方式直接引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文中具體寫作手法的模仿學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧使其文章優(yōu)美生動。通過語句填寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都比較強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生想象和思考。教師可以在語文閱讀教學(xué)中選擇好的語句留空，讓學(xué)生根據(jù)上下文填寫句子，并與原文比較，讓學(xué)生感受語言的魅力，并在潛移默化中掌握了寫作技巧。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師可以把原文中對桃樹、杏樹、梨樹花的比喻“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，對雨的比喻“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”句子留空讓學(xué)生自己填寫，并與原文比較，這不但培養(yǎng)了他們的想象力，還引導(dǎo)他們在寫作中運(yùn)用比喻的寫法。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，如《春》這篇文章的最后，把春天比喻成剛落地的娃娃、小姑娘、青年，運(yùn)用了比喻、擬人的手法，娃娃、小姑娘、青年之間又有一定的聯(lián)系，是排比的手法，學(xué)生通過對這段話的仿寫，可以鍛煉他們對多種修辭手法的綜合運(yùn)用能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的續(xù)寫、擴(kuò)寫練習(xí)，如《孔乙己》中并沒有明確寫出孔乙己的結(jié)局，只是寫“我”再也沒有見過他，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其展開續(xù)寫。這種方式不僅加深了學(xué)生對文章主旨情感的理解，發(fā)揮了想象力，而且續(xù)寫要注意與原文風(fēng)格的相似，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，應(yīng)該做到在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，重視情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過文章抒發(fā)自己的感情，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

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作者簡介：陳智湧，1976年生，福建省泉州市人，大學(xué)本科學(xué)歷。

（編輯：陳岑）