【摘要】小學(xué)課程是基礎(chǔ)的教育，將小學(xué)生讀書的興趣有效地進(jìn)行培養(yǎng)，致使各方面的知識得以豐富。學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)只是一部分，課外活動也是至關(guān)重要的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展拓展閱讀教學(xué)非常有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀教學(xué)；研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，應(yīng)該在將小學(xué)語文課程的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用的同時，有效地運用拓展閱讀教學(xué)，有效地增加學(xué)生課外的閱讀量，致使學(xué)生的思維和視野得以開闊，從而將小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生成為知識能力型的人才。因此，在小學(xué)語文教育中，對于生活中的語文教學(xué)資源，應(yīng)該充分進(jìn)行運用，利用閱讀和學(xué)習(xí)課外讀物，開拓眼界，積累知識，使學(xué)生豐富的想象力得以有效的促進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)造性的思維得以鍛煉，從而將素質(zhì)教育全面提高。

一、小學(xué)階段語文拓展閱讀教學(xué)的不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性比較缺乏，也沒有太好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于語文缺乏正確的思想認(rèn)識。

其一，對于拓展閱讀的觀念比較欠缺。傳統(tǒng)語文教學(xué)，多數(shù)認(rèn)為閱讀語文教材和課本就是所謂的閱讀，在語文教學(xué)活動中，許多教師給學(xué)生安排的閱讀對象就是教材原文。還有的語文教師，認(rèn)為課外的閱讀只是一些閑書，甚至認(rèn)為對學(xué)生成績的提升是一個阻礙，在課堂上，制止學(xué)生課外閱讀。因此，將課外閱讀應(yīng)用到學(xué)生的日常中很難實現(xiàn)。

其二，拓展閱讀的方向過于單一。對于語文課堂拓展閱讀，許多小學(xué)語文教師還只是局限在語文課本的講解上，即便運用拓展閱讀，內(nèi)容也大都是與課文有關(guān)的。例如學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩，教師在進(jìn)行講解時，教師的拓展只是局限在古詩作者的生平和簡介上，陳述古詩寫作的時代背景，解讀古詩中的月亮意象，卻沒有重視對閱讀性的比較和形式上的遷移進(jìn)行拓展。

另外，對于各篇文章的寫作背景，如果語文教師能夠系統(tǒng)地進(jìn)行介紹，知識面是非常廣闊的，只是利用課堂時間，是很難說解完的，這種背景知識的規(guī)模比較大，講解的時間過長，就容易將學(xué)生的注意力分散了。因此，對于教學(xué)的目標(biāo)和要求就很難實現(xiàn)。對于學(xué)生獲得知識也會擾亂，教師在教學(xué)中信息的有效傳達(dá)也會受到嚴(yán)重阻礙，對于教學(xué)整體效果的達(dá)成非常不利。

二、提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效策略

（一）重視拓展閱讀

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)將拓展閱讀的觀念重視起來，對拓展閱讀在小學(xué)語文中的重要性充分地進(jìn)行認(rèn)識，將拓展閱讀的重視必須要從根本上進(jìn)行提升，從而使傳統(tǒng)對閱讀的認(rèn)識進(jìn)行有效的改變，在將拓展閱讀重視程度進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上，將挖掘小學(xué)語文教材和有關(guān)的資料進(jìn)行加強(qiáng)加大，根據(jù)小學(xué)生的成長發(fā)育特征和小學(xué)生愛好的興趣，將拓展閱讀的內(nèi)容和材料進(jìn)行收集。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)將小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性調(diào)動起來，對知識能夠主動地去獲得，從而將小學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。將小學(xué)生閱讀的能力進(jìn)行有效的提升，使學(xué)生將閱讀的方法更好地掌握。

（二）拓展閱讀向多元化方向發(fā)展

閱讀方向的多元化，主要是以小學(xué)語文教材和教學(xué)大綱作為主要的內(nèi)容，再將閱讀的范圍進(jìn)行逐漸的拓展。小學(xué)生正是生長發(fā)育的主要時期，對世界的很多事物都感到好奇，是這個年齡段小學(xué)生的普遍特征，但是，從文化知識上來講，還比較缺乏，閱讀的能力也相對比較差。因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該將小學(xué)語文的教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，將各種學(xué)科的課程資源進(jìn)行充分的利用，教學(xué)的背景可以選擇其他的內(nèi)容，將對知識所求性在學(xué)生頭腦中建立起來，致使學(xué)生對閱讀能夠加深理解，從而形成對知識進(jìn)行舉一反三的良好習(xí)慣，對于寫作的目的能夠更好地進(jìn)行領(lǐng)悟，從而對小學(xué)語文教材的文化根本和基礎(chǔ)魅力更好地進(jìn)行感悟。

（三）精選拓展閱讀材料

選擇的閱讀材料必須要適合學(xué)生，將調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的材料挑選出來，在課堂上將精選的閱讀材料給學(xué)生挖掘和講解。通常對于學(xué)生，最好的教師就是興趣，也是促進(jìn)學(xué)生的基本動力。因此，對于拓展閱讀，小學(xué)語文教師對于學(xué)生應(yīng)該有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生求知的欲望激發(fā)起來。教師將拓展的閱讀材料提供以后，小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，將閱讀材料自我地進(jìn)行拓展，然后學(xué)生主動地收集拓展閱讀材料，從而將獲得大量的信息和知識。作為小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就應(yīng)該將小學(xué)生對課外閱讀的主觀能動性和積極性有效地調(diào)動起來，將學(xué)生對課外閱讀的興趣激發(fā)起來。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效地將拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行開展，不但能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣有效地激發(fā)起來，學(xué)生閱讀的熱情和動力調(diào)動起來，對于語文知識的豐富也非常有幫助，從而使學(xué)生在情感上感染和熏陶得以獲得，綜合素養(yǎng)得以有效提升。

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（編輯：龍賢東）