【摘要】在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前德育教育存在的問題，立足新課程改革的思想，革新德育教育觀念、創(chuàng)新德育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是工具性和人文性的統(tǒng)一。從語文學(xué)科“工具性”來講，它是重要的交際工具、思維工具以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具；從“人文性”來講，它是滲透德育教育、培養(yǎng)學(xué)生完美人格的有效途徑。多年以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)于語文學(xué)科“工具性”“人文性”的爭論一直從未停止。而應(yīng)試教育的理念，則強(qiáng)化了語文學(xué)科的“工具性”而忽視了“人文性”。隨著新課程改革的發(fā)展，要求教師強(qiáng)化語文學(xué)科“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，突出小學(xué)語文對學(xué)生思想品德修養(yǎng)教育的重要性。因此，在新課程背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)科工具性，同時(shí)也不能忽視人文性。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中存在哪些問題？又有哪些有效的改革對策呢？下面對此進(jìn)行了分析。

一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的問題

德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，是踐行語文學(xué)科“人文性”特征的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要舉措。但是，在實(shí)際教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透存在不少問題：

（一）忽視德育教育重要性

對于國內(nèi)絕大部分教師而言，應(yīng)試教育理念根深蒂固是普遍存在的問題。應(yīng)試教育的體制，往往強(qiáng)化的是語文學(xué)科的“工具性”而忽視“人文性”。正是因?yàn)檫@種不健全的教學(xué)制度和教學(xué)思想，使得廣大教師在小學(xué)語文教學(xué)中往往忽視思想道德教育，忽視語文學(xué)科的育人功能。過度重視知識傳授的教學(xué)模式，背離了新課程改革關(guān)于強(qiáng)化語文學(xué)科道德教育的初衷，從而使得小學(xué)語文教學(xué)一直處于低效狀態(tài)，學(xué)生的思想道德素質(zhì)難以得到有效的提升，最終影響了小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二）教師的角色定位有失偏頗

從生物學(xué)的角度講，幼兒在成長過程中，很多行為習(xí)慣都是通過“模仿”形成的。而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚未形成系統(tǒng)化的價(jià)值觀和人生觀，他們的一切行為習(xí)慣往往容易受到教師的影響和感染。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一切價(jià)值觀念、對真善美的認(rèn)同、對假丑惡的攻擊，都會在潛移默化中影響學(xué)生的價(jià)值觀。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，并重視自身的人格塑造，強(qiáng)化自身的人格和道德品質(zhì)對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師的角色定位有失偏頗，教師沒有深刻認(rèn)識到自身的行為習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生的影響，而一些偏差極大的角色定位，是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文德育教育缺失的重要因素。

（三）不良風(fēng)氣影響德育的滲透

近期熱播的一部電視劇叫作“人民的名義”，主要講述的是一些貪污腐敗、拜金主義、誠信和愛心缺失的社會現(xiàn)象。雖然只是一部電視劇，卻深刻地反映了當(dāng)前我國所面臨的一些社會問題。不良的社會風(fēng)氣，是腐蝕社會的蛀蟲，并對新生代的小學(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響。在這樣的社會背景下，即使教師全力以赴地給學(xué)生滲透德育教育，但是，隨著學(xué)生的年齡增長，他們會發(fā)現(xiàn)，教師所講授的一切知識，不過是“理論化”的東西，和實(shí)際的情況相差甚遠(yuǎn)。在這樣的社會風(fēng)氣下，學(xué)生會對自己所形成的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識過于“幼稚”。由此可見，不良的社會風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀，弱化了教師德育教育的效果，最終影響了國家的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的問題。結(jié)合這些問題，我們可以看出：教育體制、社會風(fēng)氣以及教師的角色定位等是影響小學(xué)語文德育教育效果的重要因素。那么，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師該如何有效地滲透德育教育呢？

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視德育教育

對于廣大小學(xué)語文教師而言，他們在教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果，首先必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的思想。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科“工具性”和“人文性”的雙重功能，立足于新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的知識儲備和技能提升，強(qiáng)化學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，滲透良好的德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升。

（二）創(chuàng)新德育教育模式，提升學(xué)生道德素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的德育教育現(xiàn)狀，從多角度、多方位滲透德育教育，全面提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和理論水平：

首先，在閱讀教學(xué)中滲透德育教育。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)語文的閱讀素材，則往往蘊(yùn)含著大量的德育教育內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從閱讀的主題、人物形象的把握、語言的感悟以及情感的描述中有效地滲透德育教育。例如小學(xué)語文閱讀素材中，有很多凸顯優(yōu)秀人物光輝形象的素材，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將這些人物形象的凸顯和語文學(xué)科的德育教育有機(jī)整合起來，促進(jìn)學(xué)生思想情感的提升，實(shí)現(xiàn)升華人性的教學(xué)目標(biāo)。

其次，在作文寫作中滲透德育教育。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以在作文指導(dǎo)和作文寫作兩大環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透德育教育。例如教師可以通過開展一些有趣的作文競賽和作文活動(dòng)，讓學(xué)生在參與競賽過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格；教師在布置作文寫作題目時(shí)，可以多突出一些思想道德教育的內(nèi)容，如“拾金不昧”“助人為樂”等，這些都是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。而教師對這種人文精神的強(qiáng)化，是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

葉圣陶先生曾說：“學(xué)語文，就是學(xué)做人。”由此可見，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前德育教育存在的問題，立足新課程改革的思想，革新德育教育觀念、創(chuàng)新德育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王秉義.語文教學(xué)中的德育滲透芻議[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

（編輯：龍賢東）