【摘要】本文對高中語文寫作教學中小組合作學習的實際應用情況進行詳細分析和研究，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且能夠提高高中語文寫作教學的整體水平。

【關鍵詞】高中語文；寫作教學；小組合作學習；應用

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

小組合作學習模式在當前教育行業(yè)當中被廣泛應用，合作學習模式的有效應用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠促使學生之間形成良好的交流和溝通，取長補短，促使每一個學生都得到有效的進步。在高中語文寫作教學過程中，將小組合作學習模式應用其中，在教師的引導下，能讓學生相互之間通過輔助來完成寫作任務，保證寫作教學質量的有效提升。

一、高中語文寫作教學中現(xiàn)存的問題分析

（一）寫作教學缺乏計劃性

寫作是高中語文教學過程中非常重要的一部分，不僅對學生的語言表達能力有非常重要的影響，而且對學生的創(chuàng)作思維養(yǎng)成具有非常重要的作用。高中語文寫作教學不僅是為了鍛煉學生自身的表達能力和寫作能力，更是為了讓學生在面對高考時，能夠取得良好的成績。但是，語文寫作教學由于其自身的特殊性質，在實際教學過程中，難度比較大，并不是所有的教師都能夠切實有效地教學。另外，教師在實際教學過程中，缺乏一定的教學計劃，大多數(shù)教師都是按照教學指示內容來進行教學，不僅對學生寫作能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定影響，而且很容易導致學生自身對寫作學習的興趣越來越低。

（二）師生之間缺乏交流

在語文寫作教學過程中，對于高中生來說，由于本身教學任務就比較繁重，所以教師與學生之間的交流非常少，教師不能夠及時了解學生的需求，不能夠對學生的實際學習情況加以了解。這樣不僅導致師生之間的距離越來越遠，并且導致學生對寫作內容并沒有深入的了解和認識，教師為了能夠達到一定的教學標準和水平，在語文寫作課堂教學過程中，一直都占據(jù)著主導地位，忽略了學生的主體性。

（三）作文批改不夠合理

在高中語文寫作教學過程中，作文批改可以說是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過教師的批改，能夠讓學生充分地意識到自己存在的不足，可以進行有針對性的練習。在實際教學過程中，教師根據(jù)教學大綱上的內容對學生下達寫作任務，加強學生對寫作效果的掌握。但是很多教師在批改作文時，占用了非常多的時間，并沒有對學生的實際情況進行有針對性的批改，這樣不僅導致學生對于寫作學習的興趣越來越低，而且不利于學生找到自己的問題。

二、高中語文寫作教學中小組合作學習的有效應用

（一）采取探究式教學模式

在高中教學過程中，利用探究式教學模式，不僅能夠從根本上調動起學生的學習積極性，而且能夠保證寫作教學的整體質量有所提升。在高中語文寫作教學實際開展過程中，為了保證學生能夠從根本上意識到寫作的重要性和必要性，強化學生自主寫作的意識。語文教師需要結合探究式的教學模式，根據(jù)實際教學內容，向學生提出一些具有現(xiàn)實意義的問題，這樣不僅能夠從根本上調動起學生的學習興趣，而且能夠逐漸培養(yǎng)學生良好的寫作意識。比如在《沁園春·長沙》的學習中，教師要求學生寫讀后感，教師不僅是在向學生布置寫作任務，更是在課堂上根據(jù)學生的實際情況，將學生合理地分成小組進行深入的研究和討論分析，使他們在相互交流過程中，逐漸意識到自己寫作的方向和思路。學生在組內進行討論，每一個學生都將自己的想法表達出來，通過討論可以了解在革命時代為了改變國家命運，各種各樣青年人的想法，通過自己的不懈努力，最終為國家的整體發(fā)展做出了貢獻。這樣不僅能夠加深學生的印象，而且能夠為學生讀后感創(chuàng)作打下良好的基礎，提高學生的整體寫作水平和質量。

（二）開展切實有效的實踐活動

對于高中生來說，在實際寫作教學中，要讓學生意識到豐富的文學知識，要讓其能夠從根本上提高其自身的綜合素質以及思想道德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及道德觀。在教學過程中，為了保證寫作教學效果和質量，教師需要將小組合作學習進行科學合理的應用，讓學生在一個開放性的環(huán)境當中學習，這樣有利于學生寫作思維的開發(fā)。在這種形勢下，教師可以根據(jù)學生的實際情況，組織學生多參與一些實踐性的活動，比如一些作文比賽等。對于一些在比賽當中成績優(yōu)異的學生，教師要及時給予鼓勵和認可，讓學生意識到通過實踐活動不僅能夠鍛煉其自身的寫作水平，而且能夠獲得一定的獎勵，從而激發(fā)學生的參與興趣。

（三）培養(yǎng)學生閱讀能力

閱讀與寫作兩者之間是相互協(xié)作的，為了從根本上保證學生語文寫作水平和能力的有效提升，教師要逐漸引導學生展開良好的閱讀，從閱讀當中積累素材。這樣不僅能夠將閱讀和寫作進行有效結合，而且能夠為學生寫作打下良好的基礎，豐富其自身的寫作內容，從而保證學生寫作水平的不斷提升。教師要逐漸培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力，讓學生能夠自主地積累素材，這樣不僅能夠為語文寫作提供切實有效的保障，而且能夠加強學生的各方面素質和能力。

三、結語

總體來說，在語文寫作教學中，為了保證寫作教學的質量和水平有所提升，可將小組合作學習融入其中，促使學生之間進行良好的交流和溝通。小組合作學習的科學合理應用，不僅能夠從根本上提高學生的寫作興趣和積極性，而且能夠為學生營造開放性的學習氛圍，讓學生的思維能夠充分發(fā)散開來，從根本上保證高中生寫作水平和能力的有效提升。

參考文獻

[1]李霞.小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用[J].情感讀本，2015（14）.

[2]王玉芹.高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習[J].安徽文學，2013（3）.

（編輯：張馳）