【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直被作為重點(diǎn)，我們有必要設(shè)法提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材選取了許多的閱讀資源，用于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中擔(dān)任著重要的角色，在傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合，以利于學(xué)生未來(lái)各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展。本文聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)如何改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案進(jìn)行探索并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法初探

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)改革下，要求在重視語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的同時(shí)還要兼顧培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育的同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生能主動(dòng)在生活中探索學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

隨著新課改的實(shí)施，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育方向發(fā)生了改變。在以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的形式下，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相關(guān)責(zé)任，努力培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的興趣，將課本內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，以此來(lái)拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生思維變得更靈活。當(dāng)學(xué)生的思維能力隨學(xué)生創(chuàng)新性得到提升時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)自然會(huì)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多種教學(xué)方法以幫助學(xué)生能更深刻地理解課本，結(jié)合自然生活對(duì)課本進(jìn)行解讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)樂(lè)趣，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中能最大化地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，我們可以活用課本，不僅要求學(xué)生理解課本的表面意思，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正感受到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，更深層次地領(lǐng)會(huì)課本的意境。此后，提出與課本相關(guān)的問(wèn)題，并要求學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上作答。由于學(xué)生的作答大都符合真實(shí)答案，此刻需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步點(diǎn)撥，使學(xué)生能展開(kāi)合理的聯(lián)想，找到合適的感情基調(diào)，閱讀效率自然會(huì)提高。

二、傳授給學(xué)生正確的閱讀方法

（一）選定閱讀目標(biāo)

這就要求學(xué)生結(jié)合自身的能力和讀物的特點(diǎn)來(lái)制定合理明確的閱讀目標(biāo)，大的范圍包括思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，小到段落結(jié)構(gòu)和選詞造句。此方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，使學(xué)生按著自己的思路去閱讀理解讀物，不再一味地依賴教師的引導(dǎo)。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互交流討論，活躍課堂氛圍，提高自身的閱讀能力。

（二）快速閱讀

快速閱讀指的是對(duì)讀物進(jìn)行默讀、不辨讀、集中視線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致概括。學(xué)生要求在閱讀的過(guò)程中思想高度集中，是一種創(chuàng)造性和主動(dòng)性的理解過(guò)程，閱讀時(shí)選擇默讀可以使思維變得簡(jiǎn)單，從而有效地增加閱讀速度。快速閱讀的同時(shí)要做到視角寬廣，以句和段作為閱讀單位，可以達(dá)到一目十行的效果。閱讀時(shí)注意力保持集中，不返回閱讀。此外，還可以用篩選信息的方法，只獲得主要信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致復(fù)述，劃出重點(diǎn)并提煉，編寫大綱，以真正做到提高閱讀效率。

（三）仔細(xì)閱讀

仔細(xì)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中及時(shí)劃出文章的重點(diǎn)，集中精力，對(duì)文章由表層分析到深層剖析。有些文章十分經(jīng)典，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)設(shè)定生動(dòng)，教師可以應(yīng)用這些文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生精讀，做到利用多種感官去閱讀，閱讀時(shí)進(jìn)行批注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）摘錄批注

在閱讀時(shí)根據(jù)自身的需要對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行摘錄，將閱讀中遇到的難點(diǎn)做上標(biāo)記，寫上注釋，可以與同學(xué)探討，也可找老師請(qǐng)教，進(jìn)行疑難解答。將閱讀中遇到的名言警句、精彩的詞匯摘抄下來(lái)，為以后寫作積累素材。

三、提高閱讀能力，抓住關(guān)鍵詞句

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師如果沒(méi)有對(duì)課本進(jìn)行過(guò)仔細(xì)閱讀分析，而只是在粗略的理解基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)造成不良影響，甚至教給學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀思想。有些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)僅要求學(xué)生通讀一遍課文，在沒(méi)有熟悉課本大意及生僻字詞的基礎(chǔ)上就要求學(xué)生表達(dá)對(duì)文章的理解。表象看來(lái)，此方法能提高教學(xué)效率，然而實(shí)際上，只會(huì)造成學(xué)生不能真正理解課文，更有可能產(chǎn)生理解偏差，沒(méi)有讀懂作者想要表達(dá)的真情實(shí)感。在對(duì)一篇文章進(jìn)行講解時(shí)，教師首先一定要抓住要點(diǎn)，然后圍繞要點(diǎn)展開(kāi)剖析。例如小學(xué)教育課本中的《富饒的西沙群島》，在講述時(shí)可以針對(duì)“西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)”進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生對(duì)西沙群島的特點(diǎn)進(jìn)行描述和概括。有重點(diǎn)的代入式閱讀有助于學(xué)生更好地理解課本。

四、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用四步閱讀法教學(xué)時(shí)，不僅有助于學(xué)生改掉粗心大意和注意力不集中的壞習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生全面閱讀、仔細(xì)分析的能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的能力。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課本的整體性，抓住材料的關(guān)鍵詞句，在一定程度上加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行理解時(shí)，要不斷提高閱讀教學(xué)的效率，聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)到真正有用的東西，并應(yīng)用到生活中去。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）