【摘要】初中語文教學(xué)是初中教育體系中的重要組成，在新課改不斷深入的背景下，初中語文教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整的緊迫性也不斷增加。通過研究發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法依然較為普遍，大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)法影響下也逐漸喪失了對語文知識(shí)進(jìn)行探究和深度學(xué)習(xí)的興趣。本文將對探究式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究，在肯定其教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，對于如何進(jìn)行具體的應(yīng)用提出了合理化建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文教學(xué)不僅要將一般性科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，更加要注重對初中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語文能力的提升。由于歷次教學(xué)改革的影響，當(dāng)前國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段各類型創(chuàng)新教學(xué)法較多，不同的創(chuàng)新教學(xué)法對實(shí)際教學(xué)更是會(huì)產(chǎn)生不同影響。探究式教學(xué)法作為一種較為新穎且互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)法在近幾年被廣泛應(yīng)用，初中語文教學(xué)也可以對探究式教學(xué)法進(jìn)行較好應(yīng)用，從而推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。很多初中語文教師在探究式教學(xué)法應(yīng)用上的能力相對較弱，探尋出探究式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑十分必要。

一、探究式教學(xué)及其價(jià)值

探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。就實(shí)際應(yīng)用價(jià)值而言，諸多學(xué)科教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用均證明了其在教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值。具體來說，探究式教學(xué)應(yīng)用下，學(xué)生能夠更為透徹地對知識(shí)進(jìn)行理解，自主學(xué)習(xí)能力也能獲得明顯提升。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段大多數(shù)初中都在積極進(jìn)行教學(xué)改革，語文學(xué)科教學(xué)改革也受到了較多關(guān)注。但從實(shí)際效果上來看，很多學(xué)校以及語文教師雖然對語文教學(xué)改革較為支持和響應(yīng)，但在升學(xué)壓力影響下，教師進(jìn)行語文教學(xué)改革的積極性較低，很多初中語文教師也不知道怎樣對系列創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用。與之相對應(yīng)的是，在初中語文教學(xué)中，很多教師依然是教學(xué)的中心和主體，其在課堂上進(jìn)行的機(jī)械式的知識(shí)講解導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，初中學(xué)生在這樣的教學(xué)法影響下逐漸喪失了對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的興趣。

三、探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究精神

初中語文教師要對學(xué)生探究精神培養(yǎng)給予充分重視，大多數(shù)初中學(xué)生在小學(xué)階段語文知識(shí)學(xué)習(xí)上的習(xí)慣明顯不利于探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用，而在初中階段語文教學(xué)中的探究式教學(xué)法應(yīng)用，務(wù)必要進(jìn)行學(xué)生知識(shí)獲取習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變。在探究精神的培養(yǎng)上，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)初進(jìn)行探究學(xué)習(xí)法講解，并結(jié)合教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究式教學(xué)應(yīng)用。例如在古詩詞學(xué)習(xí)上，語文教師可以將譯文翻譯這種簡答的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為探究式教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生對探究式教學(xué)有所適應(yīng)和了解后，再進(jìn)行探究式教學(xué)的深度應(yīng)用。

（二）設(shè)置教學(xué)問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以結(jié)合具體的教學(xué)問題來進(jìn)行，通過階段性的任務(wù)式教學(xué)，來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)嘗試。例如在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，初中語文教師可以將文章的中心思想是什么作為探究性問題，在布置了一定教學(xué)任務(wù)后，將課堂的前半段時(shí)間作為初中生的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在這一進(jìn)程中觀察學(xué)生群體的探究式學(xué)習(xí)狀況，并對其探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析有利于其更好掌握學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程中，初中語文教師對學(xué)生存在著的系列問題進(jìn)行獲取和分析，也有利于其探究式教學(xué)法后續(xù)調(diào)整與應(yīng)用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)與運(yùn)用

探究式學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生自主探究精神與自主探究能力有同步提升。探究式教學(xué)法在初中教學(xué)語文中的更好應(yīng)用，實(shí)際上也要求初中語文教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得其可以進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)與應(yīng)用。例如初中語文教材中選取了很多篇魯迅的散文以及小說（節(jié)選），在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，教師要注重對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，在課堂問答教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以將新知識(shí)的學(xué)習(xí)和已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)聯(lián)系起來。在較好介紹時(shí)代背景與寫作背景的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對于寫作目的進(jìn)行分析和揣測。也只有學(xué)生具備了較好的發(fā)散思維后，其在探究式教學(xué)法下進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)才能更為順利和輕松。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)中教師對課堂教學(xué)依然具有很大的掌控能力，在教學(xué)節(jié)奏的掌握以及教學(xué)內(nèi)容的編排上，教師能否做出積極的調(diào)整也會(huì)影響到探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮。作為實(shí)際意義上的教學(xué)活動(dòng)發(fā)起者，初中語文教師務(wù)必要對探究式教學(xué)法有更為全面和清醒的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究式教學(xué)法教學(xué)應(yīng)用才能取得預(yù)期效果。此外，不同年級(jí)初中語文教學(xué)狀況不同，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)法應(yīng)用時(shí)也要從教學(xué)實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐云.探究式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2017（5）.

[2]於維兵.探究性教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2016（4）.

（編輯：馬夢杰）