【摘要】說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的具體表現(xiàn)形式，想要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說寫能力，就要深入研究口語(yǔ)交際與寫話之間的有效整合，使兩者相互滲透，相互促進(jìn)，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的工具性及應(yīng)用性的作用。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出通過朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，通過口頭作文，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等口語(yǔ)交際與寫話訓(xùn)練的有效整合方式。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；口語(yǔ)交際；寫話；整合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聽說讀寫能力是小學(xué)語(yǔ)文大綱規(guī)定的學(xué)生必須具備的基本能力。寫自己想說的話，寫想象中的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感悟。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，而且還能加強(qiáng)思維訓(xùn)練。因此，很有必要對(duì)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際與寫話訓(xùn)練進(jìn)行有效整合，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一套兩者結(jié)合的有效途徑，供同行參考。

一、細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)

要寫出好的文章必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活觀察指導(dǎo)。為了教學(xué)生觀察方法，我經(jīng)常隨著季節(jié)的變化帶學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地觀察。

看圖說話寫話是低年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的一種有效的訓(xùn)練方法?？磮D說話是以圖畫為話題，對(duì)畫面的內(nèi)容和形式進(jìn)行口頭講述的一種訓(xùn)練形式。因此，我在看圖說話的訓(xùn)練中，遵循“看”“想”“說”的順序，仔細(xì)觀察畫面是第一步，一般說來，可以先整體觀察，再一部分一部分地細(xì)看，并思考各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過“看”“想”“說”提高了學(xué)生看圖說話、寫話的能力。在看圖說話、寫話時(shí)還要深入理解，合理想象，在觀察時(shí)，要分清主次，條理清晰，通過觀察和想象，明確主題，并且有條理地說出觀察物的形象、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是讀者思想認(rèn)識(shí)通向作者內(nèi)心的橋梁，是訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓、把握語(yǔ)言之理趣的鑰匙。它強(qiáng)調(diào)通過對(duì)語(yǔ)言文字的直覺感受，最終達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字快速領(lǐng)悟的目的。

如何培養(yǎng)語(yǔ)感呢？第一，因聲求氣?！奥暋笔锹曊{(diào)的抑揚(yáng)頓挫，“氣”是氣勢(shì)和感情。就是強(qiáng)調(diào)以朗讀為主線，在朗讀中感受作品的情懷，領(lǐng)略作品的藝術(shù)風(fēng)格，探索語(yǔ)言內(nèi)在內(nèi)涵和奧妙。理解作者的思想，與作者產(chǎn)生共鳴。因?yàn)槔首x時(shí)要求學(xué)生讀得流利、有感情，就必須做到：揣摩詞句，領(lǐng)會(huì)意境，觸景生情，情景交融。在記憶中喚起曾經(jīng)的生活經(jīng)歷、具體感受和體會(huì)作者作品的思想。這樣，學(xué)生的語(yǔ)感就在朗讀、揣摩、領(lǐng)會(huì)、聯(lián)想、想象、感受、體味中受到熏陶，進(jìn)而提高。

三、口頭作文，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)話是日常生活中人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式，讓學(xué)生在特定情境的對(duì)話中，學(xué)習(xí)對(duì)話的基本知識(shí)和方法，增強(qiáng)說話能力，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的綜合提高有直接好處，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活等都有極其重要的意義。

一年級(jí)小學(xué)生是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳期，要有計(jì)劃地訓(xùn)練說話，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中利用多種形式，有計(jì)劃地安排時(shí)間講故事，這就是在訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文，并要求把講的這些用筆寫下來。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生用筆寫作文還有一定的難度，但可以由“說文”開始，可以采取多樣形式的訓(xùn)練，例如帶孩子做游戲，這是兒童最喜歡的，做完后問他們剛才做的是什么，怎么做的，也就是先做什么，再做什么，最后做什么。這個(gè)過程中也就是對(duì)學(xué)生的口頭作文進(jìn)行了訓(xùn)練，另外我每天利用晨會(huì)時(shí)間讓學(xué)生說一段話，聽到、看到的都可以，但必須是真實(shí)的，說完后大家進(jìn)行講評(píng)。通過講評(píng)達(dá)到了訓(xùn)練說話的目的。充分利用說話課對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，并且仍然是一名講、大家評(píng)。通過學(xué)生評(píng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了他們的聽說能力。既豐富了兒童的詞匯，又發(fā)展了兒童的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、通過閱讀，提高說話、寫話能力

小學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練既是一個(gè)整體，又有各年級(jí)的階段性。必須從一年級(jí)開始進(jìn)行教育，進(jìn)行有序的啟蒙訓(xùn)練。在學(xué)生開始接觸課文以后，首先通過閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句式。然后讓學(xué)生仿照例句說話，小學(xué)教材中有十幾種句式，每一種句式我在教學(xué)中都采取多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)每種句式掌握得都比較牢固，每種句式由說到寫同步進(jìn)行。在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)、句子、句式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，訓(xùn)練學(xué)生初步正確地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。其次，讓學(xué)生在閱讀中理解句子，句子說的是什么，每段話中有幾個(gè)句子，全文有幾個(gè)句子，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀直到讀得流利有感情。

五、聯(lián)系生活，說寫結(jié)合

生活是口語(yǔ)交際的素材源泉，口語(yǔ)交際和寫話都是人與人之間的交流方式。豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際和寫話取之不盡的素材基地，教師要用心捕捉生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如今天是母親節(jié)，你想對(duì)母親說什么？你覺得以前對(duì)母親有什么做得不對(duì)的事情嗎？應(yīng)該怎么改正？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。感悟生活，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流過程中架起口語(yǔ)與寫話的橋梁。

教學(xué)實(shí)踐證明，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)少走彎路，就能取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的具體表現(xiàn)形式。說寫能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，看圖說話，口頭作文等形式的訓(xùn)練，不僅鍛煉說話能力，也促進(jìn)了理解能力、鑒賞能力的提高，為今后的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：伏茜，女，1989年生，本科學(xué)歷，任教于常州市新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話。

（編輯：李艷松）