【摘要】語文教學不僅能豐富學生的文化知識，還有利于學生理解中華文化。在當前的教育模式下，缺失對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在學習中熱情不足，為了幫助學生更好地理解語文知識，在小學語文教學中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師要合理應用激勵教學策略，有效借助激勵形式幫助學生更好地學習語文知識，提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到語文學習中，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，促進學生長遠發(fā)展。

【關鍵詞】激勵式教學；小學語文；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，激發(fā)學生對語文的學習興趣，是教師首要解決的問題。為了解決這一問題，本文提出了相應的策略，希望通過激勵式教學模式激發(fā)學生的學習興趣。在新課改的教育背景下，激勵式教學在小學語文教學中應用具有重要的意義，通過激勵教學的引用，使學生的學習效率有顯著的提升。本文針對如何更好地在小學語文教學中應用激勵式教學模式提出了相應的策略，以促進學生更好地學習與成長。

一、以榜樣為基礎展開教學，給予學生學習目標

教師在進行激勵教學過程中，一定要以榜樣為基礎，給學生制訂學習計劃，樹立學習目標。激勵，是讓學生積極向上的重要手段，同時教師也要運用榜樣的力量，來引導學生之間相互學習，共同成長。此外，學生的語文學習是一個長期任務，在教學課堂中教師的一言一行都對學生有一種潛移默化的影響，在學生成長過程中，教師要不斷地給學生樹立榜樣，在每個學習階段給學生制定相應的學習目標，讓學生目標明確地學習語文，在小學語文課堂中教師自身的榜樣作用直接影響學生的發(fā)展和成長。小學生模仿性極強，教師榜樣的樹立能給學生提供鮮明生動的形象和行為模式，使學生在學習過程中提高對知識的認識，在課堂激發(fā)上進的熱情，強化自我認識，提高自信心。

此外，教師與學生在良好互動交流中應給予學生鼓舞，通過這一形式學生能充分感受到教師榜樣的力量，教師在身先士卒中讓學生感受到被關注和關懷，促使學生形成健康的心理素質，促使學生形成良好的品質，引導學生走向正確的發(fā)展軌道。除了以教師為榜樣以外，學生還可以以周圍優(yōu)秀同學為榜樣，因為每個班都有個性鮮明、學習成績優(yōu)異的學生，這些學生都是有現(xiàn)實意義的先進榜樣，可以激發(fā)學生對先進榜樣的敬仰之情。教師要合理地運用榜樣開展教學工作，在學習中教師要及時幫助學生制訂學習計劃，讓學生有目標性、針對性地去學習，使所有學生以正確的行為方式為基礎，全面提升語文學習質量。可見，榜樣的實質，是使體現(xiàn)在榜樣身上的那些優(yōu)秀品質轉化為學生自身的優(yōu)勢，而這些品質能夠幫助學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識、研究精神，在完成學習目標中不斷克服困難，從而實現(xiàn)語文學習上的進步。

另外，在日常教學中教師要觀察、選擇一些對學生有意義的先進榜樣，在課堂上適當?shù)匾胍恍v史人物的事跡和一些激勵性的名人故事，借此創(chuàng)設一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生對先進榜樣的敬仰心情，并通過先進事跡和高尚品質引導學生樹立榜樣。這樣學生在教師行為影響下，以自己的老師和先進事例為榜樣，積極努力地去學習，進而完成語文學習目標。

二、利用語言激勵學生，增強學生的自信

在小學語文教學中，教師不僅要傳授知識，更重要的是要激勵、喚醒和鼓舞學生。激勵式教學，簡單地說就是在教學過程中，教師通過語言的激勵，給予學生自信。語言的激勵是教學重要表現(xiàn)形式之一，語文是語言性很強的學科，教師應充分利用語言的魅力，及時地給予學生鼓勵。

例如在語文閱讀教學中，一些學生在遇到困難時很容易退縮，使學生失去閱讀的信心和耐心，這就要求教師積極鼓勵學生，以平易近人的方式拉近學生與教師的距離，幫助學生克服困難，增強學生的自信心，使學生相信自己，形成積極向上的良好品質。許多教師能夠及時運用激勵式語言培養(yǎng)學的自信心，讓學生逐漸從負面的情緒中走出來。知識是不斷積累的，良好的閱讀習慣也是不斷積累的過程。只要我們肯努力，就一定有所收獲，在教師正確的指引下幫助學生找到正確的閱讀方法，同時運用好激勵式語言。在學生學習過程中要恰當?shù)剡\用激勵的語言給予學生自信，不要過分去贊美學生，使其產(chǎn)生驕傲的心理。語言要具有指導性，不然就會適得其反，打擊學生的自信心，在恰當?shù)臅r機給予學生積極的鼓勵，通過這種方式讓學生感受到時刻被關心和鼓勵。此外，正確有效指引的同時，教師也可以通過無聲語言對學生有效地進行激勵，將生動形象的有聲語言激勵與無聲語言激勵有效結合起來，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生語文學習的質量。

三、采取作業(yè)激勵方式，給予學生肯定

教師講解作業(yè)、布置作業(yè)是教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，同時作業(yè)也是反饋教師教學效果的重要手段之一，它能幫助學生鞏固新的知識、復習舊的知識。為了更好地進行激勵式教學，在小學語文教學中，教師要將作業(yè)的布置有效地利用起來，教師在批改作業(yè)的同時適當?shù)丶尤胍恍┕膭钚缘脑捳Z，以此增強學生的自信心，給予學生肯定，通過書面表達的形式來提升學生完成作業(yè)的信心，達到教學目的的同時有效發(fā)揮激勵式教學的作用。對于一些成績不好的學生來說，教師可以運用適當評語給予鼓勵，并適當寫出學生的不足之處和需要改正的方法，讓學生及時調(diào)整學習的心態(tài)，增強自信心，讓學生時刻保持積極向上的勢頭。只有這樣，才能真正促進小學生語文教學效率的提高，實現(xiàn)激勵式教學在課堂中應用的價值。

四、總結

鼓勵是學生努力學習的源泉，教師必須加強對學生的鼓勵，使學生更好地進行語文的學習，可以有效地提升學習質量。因此，在小學語文教學中，教師要合理地實施激勵式教學，切實有效地激發(fā)學生的學習興趣，夯實學生的語文基礎，促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）