【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷發(fā)展和變化，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新下形成了一種新型的教育模式——微課。它在教學(xué)過(guò)程中所花費(fèi)的時(shí)間更短，這樣就可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且微課還更加生動(dòng)形象，在這種教育模式下，老師不再是教育的主體，學(xué)生才是教育的主體。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；微課

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化歷史發(fā)展的大國(guó)，一直以來(lái)語(yǔ)文都是各科發(fā)展中的重點(diǎn)。先輩們一直沒(méi)有間斷過(guò)它的學(xué)習(xí)，只不過(guò)他們流傳下來(lái)的學(xué)習(xí)和傳授的方法，都是死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式顯得特別枯燥和乏味，也不利于記憶，不能夠有效地提高我們的文學(xué)水準(zhǔn)。所以，微課在適應(yīng)文化潮流的情況下誕生了，把這種新型的文化教育模式廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中，一定會(huì)使學(xué)生的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)筆者就以《荊軻刺秦王》作為例子，具體說(shuō)明該模式是如何在教學(xué)當(dāng)中被運(yùn)用的。

一、應(yīng)用微課成功地導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

教師從長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的教育教學(xué)起到非常重要的作用。微課的使用使得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好開(kāi)展，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教師在教授《荊軻刺秦王》的時(shí)候，可以先給學(xué)生下載一些有關(guān)這方面的圖片、視頻等，比方說(shuō)歷史人物的圖片、有關(guān)那個(gè)時(shí)代的場(chǎng)景圖片、有關(guān)荊軻刺殺秦王的歷史資料和相關(guān)影視作品等。透過(guò)微課這樣新型的教育模式，讓高中生對(duì)這段歷史先有一些了解，并且能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先通過(guò)觀看電影和圖片以及老師的簡(jiǎn)單介紹，了解整個(gè)文章的社會(huì)背景，在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)工具或者詢問(wèn)把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來(lái)，然后結(jié)合文章下面的解釋對(duì)整篇文章進(jìn)行疏通、理解、閱讀。其中“易水訣別”作為整篇文章中比較有名的一段，需要進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)到人物當(dāng)時(shí)訣別的情感，然后把這一經(jīng)典段落背誦下來(lái)。其次在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意一些比較特別的句式，知道是怎么運(yùn)用的。借助微課的輔助作用，讓學(xué)生在上課時(shí)的注意力得到有效集中，讓他們能夠有興趣深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷地充實(shí)自我。因此，自然而然地，教學(xué)的內(nèi)容就在學(xué)生感興趣的情況下參與到教學(xué)之中了。

二、教學(xué)情景的設(shè)置依靠微課

微課主要通過(guò)觀看視頻來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。在以前教育教學(xué)過(guò)程之中，老師們大都采取灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行，這種教育方式不在乎學(xué)生能不能接受，強(qiáng)制性地讓學(xué)生死記硬背，帶來(lái)的教學(xué)效果不僅不理想，甚至阻礙學(xué)生的發(fā)展，很可能他們根本不理解這些東西所要表達(dá)的意思是什么，單純地記憶知識(shí)，這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的悲哀所在。微課的出現(xiàn)在一定程度上補(bǔ)救了傳統(tǒng)教育的不足，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀看影片了解荊軻的人物特點(diǎn)，還可以通過(guò)視頻了解當(dāng)時(shí)各國(guó)處于什么境地，讓整個(gè)社會(huì)背景始終貫穿在文章的始末，這樣就能夠理解荊軻為什么一定要刺殺秦王、為什么他在做了那么精密的安排之后還沒(méi)有成功的原因了。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠理清各個(gè)人物和國(guó)家之間的關(guān)系，比單純地講解更加生動(dòng)。它的出現(xiàn)不僅說(shuō)明教師的教學(xué)方式增加了，還活躍了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而提高了教學(xué)水平。

三、微課的使用能夠凸顯語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)

總而言之，微課在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最明顯、最突出的作用就是提高了教學(xué)的品質(zhì)和質(zhì)量，細(xì)說(shuō)原因就是把教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)部分突出進(jìn)行顯現(xiàn)了。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候才能具備指向性。例如教師借助微課對(duì)秦始皇這一人物進(jìn)行刻畫的教學(xué)時(shí)，不要帶有個(gè)人觀點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解秦王，還有六國(guó)統(tǒng)一的必要性，這樣學(xué)生就不會(huì)存在誤區(qū)：荊軻那么正義，睿智的人物不應(yīng)該刺殺不了秦王。讓學(xué)生透過(guò)荊軻刺殺秦王這樣一個(gè)歷史事件，了解文章背后秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的必然性。

四、總結(jié)

科技的進(jìn)步使得微信、微博、微電影很好地得到普及，他們都是微課的外在展現(xiàn)方式。微課的出現(xiàn)使得高中語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有情境，讓學(xué)生能夠身入其境，方便吸取更廣泛的文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。從老師這一角度來(lái)說(shuō)，減少了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率和教學(xué)品質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它擴(kuò)展了視野，加快了對(duì)文章的理解和記憶?？傊某霈F(xiàn)對(duì)于我們教學(xué)的發(fā)展起到非常大的推動(dòng)作用。

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（編輯：龍賢東）