【摘要】在拼音教學(xué)中一定要以“激趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)游戲、故事、兒歌等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)孩子自覺(jué)走進(jìn)漢語(yǔ)拼音這座城堡，感受其魅力。同時(shí)，拼音教學(xué)可以與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，教師先扶后放，為孩子創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；樂(lè)學(xué)；趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要突出趣味性，應(yīng)當(dāng)以游戲和活動(dòng)為主要形式，要與說(shuō)普通話和識(shí)字結(jié)合起來(lái)?！苯逃铱涿兰~斯也說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明教育環(huán)境的重要途徑?！边@些都為我們漢語(yǔ)拼音教學(xué)指明了方向。那么，如何增加漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，是我們當(dāng)下亟須思考的問(wèn)題。為此，筆者以新課標(biāo)的基本精神為指針，遵循漢語(yǔ)拼音自身規(guī)律，根據(jù)低年級(jí)兒童的興趣特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了初步探索。

一、趣味游戲，營(yíng)造輕松氛圍

愛(ài)玩，是孩子的天性，游戲是孩子們非常喜歡的活動(dòng)形式，若能讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，無(wú)疑會(huì)讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)事半功倍。在學(xué)習(xí)聲母階段，我會(huì)和孩子們玩“我做你猜”的游戲，我做口型或者做動(dòng)作讓孩子們猜一猜是哪一個(gè)字母，然后角色互換，讓孩子們走上講臺(tái)，幾個(gè)人配合著完成一個(gè)聲母的造型，比比哪個(gè)小組做得最標(biāo)準(zhǔn)。這樣的身體運(yùn)動(dòng)，將無(wú)聲的靜態(tài)符號(hào)轉(zhuǎn)化為有聲有色的動(dòng)態(tài)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，讓孩子們能夠精神飽滿地投入其中。

快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能引起求知的興趣，激發(fā)思維的創(chuàng)造性。d、q、b、p這四個(gè)聲母形近難分，于是我布置孩子們回家剪出半圈和豎條形狀，和媽媽爸爸一起做游戲，看看誰(shuí)拼接得最快。這樣，枯燥難辨的拼音成了孩子們愛(ài)不釋手的玩具，在反復(fù)擺弄中突破了難點(diǎn)。讓我驚喜的是，有的還把其他的聲母也拆成了多個(gè)部件，豐富了拼讀游戲的內(nèi)容，在這種游戲中，也有利于復(fù)韻母的掌握。在復(fù)習(xí)階段，我和孩子們還想出了“打撲克”的游戲：一個(gè)人出聲母，另一個(gè)人則要出一個(gè)能與之拼成音節(jié)的韻母。這成了孩子們課間最熱門的游戲，孩子們的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，在游戲中將拼音學(xué)習(xí)化難為易，孩子們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中也輕松愉快。

二、生動(dòng)故事，啟發(fā)豐富想象

兒童的天性決定了故事對(duì)他們有著強(qiáng)大的吸引力，只要教師能娓娓道來(lái)，他們自然會(huì)聽(tīng)得有情有趣，與此同時(shí)，旺盛的求知欲也會(huì)極大地得到滿足，更能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中完全可以借助情境圖讓人物和字母進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生鮮活有趣的故事，使得漢語(yǔ)拼音變得有溫度、有情感。

根據(jù)拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，“韻母ü在j、q、x后要去掉兩點(diǎn)”這一書寫規(guī)則是孩子們的難點(diǎn)，總是反復(fù)記，反復(fù)錯(cuò)。于是我編了一個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，有一天她和自己的好朋友大吵了一架，自己一個(gè)人躲在家里，她越想越難過(guò)，覺(jué)得自己委屈極了，眼淚直往下掉。而這時(shí)j、q、x要去游樂(lè)場(chǎng)玩，路過(guò)小ü家門口，聽(tīng)見(jiàn)哭聲覺(jué)得很奇怪，就去敲門。j、q、x邊聽(tīng)小ü訴苦，邊幫她擦眼淚，小j安慰道：“小ü，你快別哭啦，我們都是你的好朋友，走，我們一起出去玩吧！”他們紛紛上來(lái)抱住了小ü，小ü感動(dòng)極了，又笑了。孩子們聽(tīng)得津津有味，于是我立即補(bǔ)充了順口溜“小ü碰到j(luò)、q、x，擦干眼淚游玩去?！背脽岽蜩F，我又請(qǐng)小朋友們戴上頭飾，表演這個(gè)故事，演小ü那個(gè)小朋友最后可愛(ài)地用自己的手捂住了頭上的兩點(diǎn)。有時(shí)個(gè)別小朋友還是會(huì)出錯(cuò)，其他的小朋友就會(huì)說(shuō)：“小ü已經(jīng)不哭啦！”故事就這樣悄無(wú)聲息地走進(jìn)了孩子的心里，學(xué)習(xí)也就成了孩子們愉悅的精神享受。

三、歡樂(lè)兒歌，創(chuàng)設(shè)韻律課堂

為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，新教材將所學(xué)聲母和單韻母變身為生活中相近的事物，直觀呈現(xiàn)在情境圖中，形象有趣，易于識(shí)記。如“一把雨傘f f f，模特跳舞t t t，一個(gè)小棍l l l，小雞出殼k k k，荷花荷葉h h h，積木積木j j j，氣筒打起q q q”，面對(duì)有趣的口訣，孩子們總是喜歡邊拍手邊吟誦，興味盎然。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該源于孩子們的生活，在情境圖的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也來(lái)編一編小口訣，“椅子椅子，h h h”，“一支粉筆，l l l”“麥當(dāng)勞，m m m”“餅咬一口，c c c”，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，我夸贊他們是小詩(shī)人，他們的興趣更加高漲。孩子們借用兒歌密切聯(lián)系拼音符號(hào)和生活中的具體事物，用自己喜歡的方式來(lái)記憶字母，實(shí)現(xiàn)了圖、音、形的統(tǒng)一，單調(diào)的拼音字母立馬就變得生動(dòng)起來(lái)。

聲調(diào)是孩子們拼音學(xué)習(xí)中的又一個(gè)難點(diǎn)，于是我引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖，再一起做手勢(shì)說(shuō)兒歌：“一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好像下山坡。”同時(shí)也將標(biāo)聲調(diào)的規(guī)律蘊(yùn)藏于兒歌之中，“有a在，給a戴，a不在，oe戴，要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)來(lái)戴?！焙秃⒆觽円詥?wèn)答的方式反復(fù)誦讀，或我問(wèn)孩子答，或孩子問(wèn)我答，一問(wèn)一答使得課堂節(jié)奏充滿韻律，徜徉在美妙的節(jié)奏感中，孩子們?cè)谟鋹偟臓顟B(tài)下學(xué)會(huì)了拼音，審美情趣也得到了提升。

四、語(yǔ)言實(shí)踐，走進(jìn)思維高地

語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種綜合能力，因此拼音教學(xué)不能局限于抽象的字母和拼讀。在課堂上，我會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行由字到詞、由詞到句的訓(xùn)練。例如，在教“yu”四聲的時(shí)候，我會(huì)問(wèn)孩子“什么yǔ”，孩子們會(huì)說(shuō)“下雨”“雨衣”“語(yǔ)文”“宇宙”等，見(jiàn)孩子們積極性高漲，我又引導(dǎo)孩子們想一想平時(shí)生活中發(fā)生的事情，用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，孩子們熱情高漲，有的說(shuō)我今天沒(méi)有穿雨衣，有的說(shuō)今天我們上了兩節(jié)語(yǔ)文課，還有的小朋友說(shuō)天突然下起了大雨。諸如此類生活化的語(yǔ)言，孩子們競(jìng)相表達(dá)。

在拼音教學(xué)中一定要以“激趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)游戲、故事、兒歌等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)孩子自覺(jué)走進(jìn)漢語(yǔ)拼音這座城堡，感受其魅力。同時(shí)，拼音教學(xué)可以與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，教師先扶后放，為孩子創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，若要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拼音教學(xué)一定要密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)孩子們?cè)谪S富的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)拼音，運(yùn)用拼音，發(fā)展思維。當(dāng)然，教無(wú)定法，以上只是我對(duì)拼音教學(xué)的初步探索，在以后拼音教學(xué)中我會(huì)不斷反思，調(diào)整、完善自己的教學(xué)方法，期待孩子們能在拼音的海洋中快樂(lè)地?fù)P帆起航。

（編輯：龍賢東）