【摘要】寫作在小學語文教學中地位突出，寫作教學能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的文字表達能力。長時間以來，由于受到各種原因的影響，寫作已經成為小學語文教學中的難點。筆者結合自身教學經驗，對寫作教學中的問題進行了分析，并針對問題提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】小學語文；寫作；問題；解決對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在九年義務教育階段，語文是一門重點科目。其中，小學語文教學過程中，寫作教學是難點，寫作技能是小學生必須要掌握的，只有提高小學生的寫作技能，才能夠為以后的寫作活動提供良好的基礎。不過，在目前的小學語文寫作教學過程中，還存在著嚴重的問題，這對學生的發(fā)展造成了必要的影響，因此應該針對寫作教學中的問題進行分析，進而提出切實有效的解決對策。

一、小學語文寫作教學中的問題

（一）小學語文寫作過于形式化

在小學階段開展寫作教學工作，教師在為學生解釋寫作內容和寫作形式過程中，是有一定的難度的，這使得學生在寫作過程中關注的重點在于寫作的形式而不是內容。很多教師在教學過程中，也普遍會將寫作形式高于內容，向學生不斷介紹文章的立意、布局以及承上啟下的結構等，這使得很多學生在寫作的過程中，只重視這些外在的表現(xiàn)形式，而忽視了對文章內容的把握，這樣的文章是達不到寫作相關要求的，寫出來的文章也顯得枯燥和毫無新意，文章的主旨和大意都沒有一個明確的表達，這對語文寫作教學活動的有效開展造成了嚴重的影響。

（二）學生的文章缺少真實情感

筆者對學生的文章進行閱讀之后，發(fā)現(xiàn)很多學生的文章都是千篇一律的，沒有自己的新意，也不重視對自己內心真實情感的表達。傳統(tǒng)的寫作教學過程中，教師會讓學生背一些優(yōu)秀的范文，注重對文章當中修辭手法的使用，這使得很多學生在寫作過程中對范文生搬硬套，缺乏新意，這樣的文章沒有將自己的真實感情融入其中，必然是空洞的。還有一些同學，只記住了老師說要多用優(yōu)美的詞匯，文章當中都是一些詞句的堆砌，文章缺乏感情，讓人讀起來只會更加乏味。

（三）學生的寫作興趣淡薄

寫作是小學語文教學工作的難點，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，每當寫作課程開展，學生就會顯得情緒低落，全班唉聲嘆氣，這主要是因為，學生在最開始接觸寫作活動時就是枯燥乏味的。一直以來，語文教師都是按照教學目標，機械化地開展寫作教學工作，這就不能讓學生將自己的感情投入到寫作中，學生一旦失去了寫作的興趣，就會對寫作活動產生強烈的抵觸，就不能參與到寫作活動中。無論什么樣的活動，興趣都是最好的老師，學生對寫作失去了興趣，也就不能在寫作課堂上保持注意力，這樣就降低了寫作教學的效果，導致寫作教學不能正常開展。

二、解決寫作教學中問題的有效措施

（一）在現(xiàn)實生活中尋找寫作素材

在小學語文寫作教學中，最重要的就是在寫作過程中融入內心的真情實感，所以應該在現(xiàn)實生活中尋找優(yōu)秀的寫作素材。生活是一個大課堂，在生活當中我們可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西，通過自己的眼睛觀察周圍的事物，在現(xiàn)實生活中尋找有效的生活素材，這樣就能夠利用生活素材來表達內心的真情實感。很多小學生在寫作過程中缺乏對內心情感的表達，也不能將情感融入寫作中。所以，培養(yǎng)學生的真情實感是非常重要的。這就需要學生走入語文課堂，發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

例如筆者為學生布置了一篇關于“感恩”的文章，讓學生在現(xiàn)實生活中尋找這樣一個人、一件事，讓學生在課堂上說出一個故事，說一個自己最想感謝的人，并將自己的故事整理成一篇感人的文章，這樣就能夠讓學生在寫作當中抒發(fā)內心的情感，借助文章將內心的真情實感進行有效表達。

（二）提高小學生的寫作興趣

為了提高小學語文寫作教學效果，學生的寫作興趣是必不可少的。只有不斷提高學生的寫作興趣，使學生在寫作中將自己的積極性有效地進行發(fā)揮，才能夠更好地鞏固語文教學工作的成果，提高寫作教學效果。在激發(fā)學生寫作興趣過程中，需要語文教師設計一系列的課堂活動，對學生的寫作行為進行有效的引導。

例如筆者讓學生寫景色類的文章時，從家里帶來了很多盆栽植物，讓學生自己觀察特點，并以自己最喜歡的花為題寫一篇作文。在這個過程中，筆者并沒有給學生規(guī)定寫作要求，也沒有一些條條框框的束縛，學生就能自由想象和發(fā)揮，然后再由筆者對學生的作品進行評價，極大地提高了學生的寫作興趣。

（三）提高學生的寫作技能

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師不顧學生的實際情況來開展寫作教學工作，這樣不利于學生寫作能力的提高。所以，為了提高寫作教學的有效性，需要教師注重對學生寫作技能的培養(yǎng)，多用一些趣味性比較強的題目來增強學生的寫作技能，進而幫助學生完成寫作任務，促進學生對內心情感的表達。

例如筆者會在班級內部分小組開展拔河比賽，加強學生之間的組織與溝通，并在活動開展之后，讓學生以“記一次難忘的活動”為題寫一篇作文，學生能夠在自己親身經歷的情況下，將整個活動的盛況表現(xiàn)出來，這就對學生的寫作技能有了顯著的增強。

三、結語

總的來說，小學語文寫作教學工作中存在一定的問題，在寫作教學過程中，應該針對學生的不同特點開展有效的教學工作。只有這樣，才能夠提高學生對寫作工作的認識程度，提高學生的寫作水平，從而有利于小學語文寫作教學效果的提高。

參考文獻

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作者簡介：張鈺明，1964年生，江西省鄱陽縣人，大學本科學歷，小學高級教師，景德鎮(zhèn)市珠山區(qū)教體局教研室教研員，研究方向為小學語文。

（編輯：龍賢東）