【摘要】在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，重視互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革、提高課堂教學(xué)的效率奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；互動(dòng)教學(xué)；意義；對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，互動(dòng)式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，目的是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，促進(jìn)師生之間良性的溝通和交流，為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中所采用的往往是知識灌輸式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。且在教學(xué)過程中，師生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生在長期被動(dòng)接受知識模式下，思維受到極大的束縛，最終影響了課堂教學(xué)效率的提升。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在高中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、互動(dòng)式教學(xué)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

在高中語文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，具有很多意義，主要如下：

（一）有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，師生之間缺乏溝通和交流，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉。在課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于接受教師所傳授的知識，不懂得質(zhì)疑和思考，學(xué)生的思維受到極大的束縛。而互動(dòng)式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，師生之間將會形成良性的溝通和交流關(guān)系，課堂教學(xué)氛圍將會是融洽的和積極的。學(xué)生敢于對教師提出質(zhì)疑，而教師也不再是高高在上的個(gè)體。這樣的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)和諧課堂教學(xué)氛圍的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升。

（二）有利于促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教學(xué)的改革和發(fā)展已經(jīng)成為教師教學(xué)的主題。在高中語文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的形成，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和融洽的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系具有積極的意義。而在這種平等民主的師生關(guān)系中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將會極大地得到提升。而這樣的主觀能動(dòng)性，正是現(xiàn)代社會所需要的，同時(shí)也是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求。由此可見，互動(dòng)式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

（三）有利于提高課堂教學(xué)的效率

21世紀(jì)是知識化和信息化的社會。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，提升課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；?dòng)式教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，師生之間通過良性的溝通和交流，有利于讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足，并通過積極的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。此外，這種互動(dòng)式教學(xué)模式的建立，有助于讓教師進(jìn)行積極的教學(xué)反思和教學(xué)評價(jià)，通過不斷地自我反省，為促進(jìn)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

二、高中語文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用對策

結(jié)合以上分析我們可以看出，在高中語文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的建立，對于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)的效率、促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革具有重要意義。這就要求教師在高中語文教學(xué)中，強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)良好的高中語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（一）重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)效果，就要改變過去等級化的師生關(guān)系，形成平等、民主的師生關(guān)系，讓這種平等的師生關(guān)系得以構(gòu)建，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的建立。從根本上講，這種平等關(guān)系的構(gòu)建，需要學(xué)校在教育管理過程中，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，為構(gòu)建一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。只有教師的綜合素質(zhì)提升了，對新課程改革的理念了如指掌，在課堂教學(xué)中關(guān)注、關(guān)愛、理解學(xué)生，能夠主動(dòng)地幫助學(xué)生解決實(shí)際的困難，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)效果

提問是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在高中語文教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)效果，可以通過課堂提問的方式，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)和交流。這種提問的方式，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的一問一答式，教師應(yīng)當(dāng)重視問題的啟發(fā)性，在難易程度、問題的廣度上下功夫，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，又要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。例如教師在給學(xué)生講解《祝?！愤@篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合祥林嫂的死因進(jìn)行提問。如祥林嫂是饑寒交迫而死，還是絕望而死？祥林嫂是封建社會窮苦人民的典型代表，是否被冷漠的批判瓦解了生命的意志而死？這樣的提問方式，有利于學(xué)生思考，并站在更加深入的角度理解問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（三）開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)效果

在高中語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外，教師在課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動(dòng)的開展，還有助于緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中找到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的效果。例如教師在給學(xué)生講解《孔雀東南飛》這篇文章時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和理解，教師可以通過開展即興創(chuàng)作詩歌或者是散文、對聯(lián)的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最終通過學(xué)生評選出優(yōu)秀的作品，供全班同學(xué)鑒賞。這樣的教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的提升。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，重視互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革、提高課堂教學(xué)的效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）