【摘要】小學生在心理、行為等方面并不成熟，因此，在教學當中相對比較復雜，尤其是小學班主任工作的開展。班主任對學生的影響是巨大的，更是激發(fā)學生學習的動力。因此，在實際中，通過合理的方法激發(fā)學生的學習興趣，更有利于教學質量的提高。本文針對小學班主任如何激發(fā)學生的學習原動力進行了論述。

【關鍵詞】小學班主任；激發(fā)；學生；學習原動力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

社會的發(fā)展，促進了我國的教育改革，尤其是小學階段的教學要求越來越高，通過教學的開展，不僅是讓學生掌握知識的過程，更是對學生學習習慣及學習方法培養(yǎng)的過程，它對學生的未來成長有著十分重要的意義。班主任是小學階段教學開展的重要角色，應該采取合理的方式，讓學生對學習產生興趣。對學生的實際情況進行了解，然后進行有效的教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，更能讓學生積極主動地參與到教學當中。

一、激發(fā)學生的學習興趣

很多學生不愿意學習，學習成績不好，不是因為笨，而是因為沒有興趣，如果學生對學習沒有興趣，無疑會感覺到學習是負擔，這更不利于學生的成長。研究發(fā)現(xiàn)，通過有效的方法讓學生對學習產生興趣，不僅能夠讓學生充滿熱情，更能有效地提高學生的學習水平，從而讓教學效率得以提高。例如小學階段的學生正是喜歡玩的時候，教師在教學中可以運用游戲的方式，讓學生扮演教師，不僅能夠調動課堂氛圍，更能激發(fā)學生學習的自主性，讓學生能夠更好地掌握知識。

二、建立良好的師生關系

教學的過程，就是教師和學生交流的過程。教師想要有效地開展教學，只有和學生建立和諧的師生關系，才能有效地提高教學質量，從而實現(xiàn)教學目標。尤其是班主任，班主任的工作需要對班級進行管理，從而形成一個優(yōu)秀的班集體。作為班主任，自身應該具有高尚的人格、良好的品質、淵博的知識，才能讓學生信服，更會讓學生對其產生崇拜感。如果一個班主任在班級里非常不受歡迎，那么他就根本無法在學生面前樹立威信，更不能與學生建立良好的關系。作為班主任，應該有一個博大的寬容心。小學生和成年人不同，他們在心理、行為等方面不夠成熟，比較喜歡玩、好動、表現(xiàn)自我，因此，一些行為總是讓人啼笑皆非。作為他們的教師，班主任不應該嘲笑他們。他們正處于自我表現(xiàn)的階段，班主任可以為其創(chuàng)造機會，對于做錯了事情，不能一味地批評，人都會有犯錯的時候，應該對犯錯誤的學生耐心地進行鼓勵，這樣能夠讓學生感覺到教師的親切、關心，從而與學生的關系更近了，這樣才有利于良好師生關系的建立。

三、培養(yǎng)學生的學習動力

在小學階段，學生正是希望別人肯定自己的時候。作為班主任，應該根據(jù)學生的實際情況，在給予學生鼓勵的同時，更要肯定學生自身，這樣能夠讓學生樹立自信心，從而讓學生感受到教師的關心、關愛，才能讓學生積極主動地參與到學習當中。小學階段正是素質教育的關鍵時期，在實際教學中，教師應該以一個公平、公正的心態(tài)對待每個學生，讓每個學生都能感受到教師的肯定，這樣學生在遇到困難的時候才能堅強地向前。再者，每個學生有缺點也有優(yōu)點，教師應該抓住學生的優(yōu)點，給予肯定，讓學生能夠充滿自信，從而激發(fā)學生學習的熱情和動力，這樣能夠讓學生的品格健康發(fā)展。班主任還需要給學生進行學習方法的教學，讓學生更好地掌握科學的學習方法，從而讓學生能夠更好地學習知識。

四、發(fā)揮學生主體作用

在以往教學當中，教師多沿用傳統(tǒng)教學模式，通過“填鴨式”的方式對學生進行課程的講授，整個課程當中，學生都是在被動地學習知識，忽視了學生在課堂中的互動性和參與性，更不利于學生的健康發(fā)展。教師應該認識到學生才是學習的主體，然而，很多教師在教學當中忽視了這一點，甚至在課堂當中有的學生沒有按照教師的安排進行學習，教師就會對這類學生進行批評，而且會用非常不好的語言諷刺學生。可以說，整個教學當中，教師成為了主體，學生只是知識的接收器。然而，學生根本不能真正對知識進行有效的理解和掌握，長期下去，不僅會影響學生的學習水平，在面對以后高難度的教學時，學生根本不能有效地掌握知識。所謂課堂，是育人的地方，更是學生接受知識和技能的主陣地，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位和自身的引導角色，從而讓學生有效地掌握知識，更利于學生的全面發(fā)展。例如教師可以將班級里的所有學生劃分為若干組，然后讓學生對教學內容以小組合作的方式進行探討，中途教師可以進行一定的引導，最后教師對學生探究的結果進行總結、分析。在這個過程當中，教師還可以對一些有新穎想法的學生進行語言的贊揚，這樣不僅能夠讓學生充滿自信心，更能夠讓學生學習充滿動力，體現(xiàn)了學生的主體地位，從而提高了教學質量。

五、不斷改進教學模式

如果教師在教學當中，依然沿用傳統(tǒng)教學模式，根本不利于學生的未來發(fā)展，因為傳統(tǒng)的教學模式，已經無法適應當代社會的發(fā)展需求。因此，教師在教學當中，應該改變教學理念、教學模式，運用合理的教學方法，促進學生知識水平的提高。例如小學生非常關心自己的學習成績，在課堂上，班主任對于成績差的學生可以給予鼓勵，并且?guī)椭鷮W生分析問題，從而讓學生能夠正確地對待學習，對于成績好的學生給予贊揚，肯定那些學習進步的學生。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習動力，更有利于教學目標的實現(xiàn)。

六、結語

小學語文教學非常關鍵，作為班主任，應該運用有效的方法激發(fā)學生的學習興趣和動力，從而讓學生積極主動地參與到教學當中，以更有利于學生學習水平的提高。

參考文獻

[1]王翠.初中班主任班級管理策略的幾點嘗試與探索[J].學周刊，2017（5）.

[3]賈海燕.以人為本 和諧共進——談初中班務管理工作[J].學周刊，2017（5）.

（編輯：龍賢東）