【摘要】當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中是缺失的。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式，影響了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，滲透積極的情感教育，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；情感教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革提出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，三維教學(xué)目標(biāo)的提出，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了全方位的要求。而結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)可知，在新課程改革背景下，情感教育已經(jīng)成了教學(xué)改革的目標(biāo)之一。從根本上講，情感教育是一種全新的教學(xué)理念，是和傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同的教學(xué)方式。在情感教育理念的指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感因素，而不是把學(xué)生當(dāng)作是機(jī)械化學(xué)習(xí)的機(jī)器。而對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師更應(yīng)當(dāng)重視情感教育的滲透，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂情感教育，顧名思義，就是以情感為核心的教育模式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的滲透，主要是教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。情感教育是語(yǔ)文教育的重要組成部分；是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的有效手段。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的滲透，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感、提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革都具有積極的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用存在不少問(wèn)題，主要如下：

（一）情感教育缺失

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在教學(xué)中往往都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)之上，學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)逐漸成為考試的機(jī)器和被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)理念和教學(xué)模式影響，尤其是高考?jí)毫Φ拇嬖?，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都將考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)的核心。教師完全忽略了情感教育的重要性，而灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，最終影響了學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的形成。

（二）教師缺乏滲透情感教育的能力

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科具有雙重功能，即工具性和人文性。而情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，屬于語(yǔ)文教育人文性的范疇。在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師歷來(lái)都是只注重語(yǔ)文教育的工具性功能，教師很少關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性，從而使得廣大教師在語(yǔ)文教育中，不懂得如何滲透情感教育，而情感教育的滲透有時(shí)也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，最終影響了情感教育的滲透效果。

結(jié)合以上兩點(diǎn)可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想很好地滲透情感教育，實(shí)現(xiàn)新課改的情感教育目標(biāo)，不僅需要有情感教育的意識(shí)，還要具備相應(yīng)的能力，能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，滲透情感教育，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的目標(biāo)

結(jié)合情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義以及滲透的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合情感教育的內(nèi)涵以及意義，采取積極的滲透策略，實(shí)現(xiàn)良好的高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

（一）立足教學(xué)內(nèi)容，滲透情感教育

語(yǔ)文是一門(mén)情感豐富的學(xué)科。高中語(yǔ)文的教材蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，有待教師的挖掘和發(fā)現(xiàn)。而不同的文章，所涉及的情感教育側(cè)重點(diǎn)是不同的。這就要求教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘情感教育的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文教育中的積極性，促進(jìn)良好語(yǔ)文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》這篇詩(shī)詞時(shí)，就可以充分借助文章本身所具有的這種豪邁之情和對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)等，滲透積極的情感教育。教師可以通過(guò)有感情地朗讀、背景音樂(lè)的播放、給學(xué)生講解毛澤東創(chuàng)作該詩(shī)詞時(shí)的思想情感以及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命烈士勇往直前的英雄情懷等方式，讓學(xué)生深刻感受到詩(shī)詞所蘊(yùn)含的豐富歷史內(nèi)涵和革命情懷，促進(jìn)學(xué)生思想道德情感的提升。

（二）豐富教學(xué)語(yǔ)言，滲透情感教育

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是極為關(guān)鍵的。豐富的教學(xué)語(yǔ)言，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和情感進(jìn)行很好的渲染，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，豐富的教學(xué)語(yǔ)言，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，很好地實(shí)施情感教育。例如在詩(shī)詞朗誦過(guò)程中，教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的語(yǔ)言，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。由此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，積極地滲透情感教育，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，滲透情感教育

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，滲透情感教育。例如在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的方式，利用多媒體音、形、色于一體的教學(xué)特點(diǎn)，渲染教學(xué)情感，營(yíng)造教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在既定的情境中形成很好的思想道德情感。此外，教師還可以充分運(yùn)用微視頻教學(xué)的方式，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或者是教學(xué)導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

總而言之，情感教育是語(yǔ)文教育的重要組成部分。在新課程改革背景下，教師在語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)落后的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，滲透積極的情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的提升，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升。

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（編輯：龍賢東）