【摘要】隨著教育事業(yè)的改革逐漸深化和進步，基礎教育得到了一定的發(fā)展空間，小學語文教育作為啟蒙教育的基礎，在實踐的過程中，需要教師充分利用先進的教學方法和教學理論，采取案例教學的方法，將書本上的內(nèi)容與生活中的實際緊密聯(lián)系在一起，充分挖掘?qū)W生的思想內(nèi)涵和文化底蘊，尊重學生的主體地位，從而促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要研究案例教學法的重要作用以及在小學語文教學中的實際應用。

【關鍵詞】案例教學法；小學語文教學；作用；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

案例教學法是小學語文教學中的一項主要的教學方法，要求教師利用案例作為語文教學的主要素材，充分了解學生的生活環(huán)境和學習內(nèi)容，將生活中的案例融入書本知識當中，使學生找到共鳴的同時，提升基本的文學素養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學語文教學中，采取案例教學法，不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，也有利于促進教學目標的實現(xiàn)，從而為整個教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、案例教學法的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

案例教學法主要是采用與傳統(tǒng)教學法相對的討論模式，學生通過對案例的討論和解讀，了解并掌握語文知識中蘊藏的道理和實際內(nèi)涵，找到相關的教育原理和教育方法。這種教學方法能夠使學生主動學習，自主討論并形成獨立的觀點，學生根據(jù)自身的知識儲備內(nèi)涵和情感道德經(jīng)驗，對案例的內(nèi)容進行研究和探討，發(fā)表自身的看法。為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，使其能夠暢所欲言，有利于培養(yǎng)學生的探索和實踐精神，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

（二）有利于提升學生的合作能力

案例教學的方法是一種合作學習的教學活動，注重教師和學生之間的互動和溝通，在不斷的交流中找到問題的解決方法，從而建立團隊合作的意識。案例教學中主要包含師生之間的互動和學生之間的互動。師生之間的合作是教學與學習之間的互動，共同學習，相互促進。學生作為課堂的主體，不再是單純的聽講，而是要通過合作的模式找到自身存在的價值。教師可以通過這種模式與學生打成一片，實現(xiàn)教育的公平性；學生與學生之間的互動則是一種合作競爭的學習模式，學生在這樣的教學活動中能夠發(fā)現(xiàn)合作的樂趣，在合作中相互促進和溝通，這樣不僅有利于促進學生合作溝通能力的培養(yǎng)，同時也能夠促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）有利于提升學生的研究能力

案例教學的方法是一種科學的研究模式，以案例作為實際的教學素材，向?qū)W生提出基本的問題，并以探究合作的學習模式作為基礎，對案例的內(nèi)容進行反復的研讀和講解，從而揭示實際的教學規(guī)律和特性。學生和教師共同為一個目標而努力，使學生的個體學習向合作學習的模式轉變，提升自身學習的主動性和自主性，有助于提升學習效率，對于培養(yǎng)學生的研究能力具有重要的作用。

二、案例教學法在小學語文教學中的應用

（一）明確語文教學的目標

案例教學法在小學語文教學中的應用，需要教師明確語文教學的目標，根據(jù)書本上的內(nèi)容，挖掘?qū)W生生活的實際，合理使用案例，以此滿足學生對于知識的渴求。教學目標的確定需要從三個方面加以考慮，首先是案例的使用需要與課本內(nèi)容相貼合，其次教師需要充分考慮案例的實用性，合理判斷案例使用條件；最后是案例的使用需要立足于學生這個主體，以培養(yǎng)學生語文能力和獨立意識作為主要的出發(fā)點和落腳點，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）精心選擇教學案例

教師在進行挑選教學案例的過程中，需要遵循優(yōu)中選精的篩選原則，選擇的案例需要符合學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，滿足教材的需求。例如在講到課文《春筍》時，教師可以讓學生預先學習課文，在了解大致的內(nèi)容之后，通過播放視頻課件，讓學生觀看春筍的相關視頻，想象春筍的成長過程。教師也可以引導學生通過畫線的方式標明與春筍成長相關的句子，使學生加深對課文的了解，從而引導學生對自然生活的熱愛，形成自身的價值觀念。

（三）分析并探究教學案例

在小學語文的教學活動中，分析并評價優(yōu)秀的教學案例具有舉足輕重的作用，利用這樣的教學模式可以讓學生充分了解學科內(nèi)外的知識結構，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維模式和獨立思考思維的同時，幫助其建立實踐精神，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

首先，教師需要創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生通過合作、探究等學習模式形成自主的討論；其次，教師可以引導學生主動提出課文內(nèi)容中難以理解的問題，在班級內(nèi)部形成討論，提升學生解決實際問題的能力；最后，教師需要對整個案例架構進行總結，使學生了解整個學習的過程，并形成綜合性的評價。

三、總結

綜上所述可知，小學教育作為基礎教育，對一個人的成長和發(fā)展都具有重要的意義，在小學語文的課堂教學中，需要教師充分利用先進的教學理念和教學手段，采用案例教學的方法，幫助學生提升語文素養(yǎng)，明確語文教學的目標，精心選擇教學案例，分析并探究教學案例，為學生建立獨立思考的平臺，促進教育事業(yè)的長足

發(fā)展。

參考文獻

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（2）.

[2]鄧雪琴.案例教學法在小學語文教學中的應用策略探究[J].中國校外教育，2016（19）.

（編輯：馬夢杰）