【摘要】2011年，中華人民共和國(guó)教育部對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了修訂，頒布實(shí)施了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程改革向前推進(jìn)了一大步。在此背景下，近五年小學(xué)語(yǔ)文教科書的研究日益深入，取得了不少研究成果，對(duì)其研究成果和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，主要的革新與進(jìn)步集中在小學(xué)語(yǔ)文教科書的選文、內(nèi)容、使用、價(jià)值取向、對(duì)比研究等方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教科書；研究綜述

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2001年，由中華人民共和國(guó)教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，標(biāo)志著義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程改革全面啟動(dòng)。10年后的 2011年，國(guó)家又頒布實(shí)施了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程改革又向前推進(jìn)了一大步。最近五年的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程改革，走過(guò)了一條不尋常的道路，取得了豐碩的成果，呈現(xiàn)繁榮景象。對(duì)最近五年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程改革研究進(jìn)行必要的梳理、歸納、總結(jié)和反思，有利于我國(guó)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程改革沿著健康、理性的道路發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教科書，也稱教材（本文所指的教材是狹義教材），是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要載體，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者重要的工具，是語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容。最近五年，研究者采用多種研究方法多視角地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文書開展了研究，成果顯著。為了更好地總結(jié)最近五年所取得的研究成果，理性對(duì)待存在的問(wèn)題，本文以“小學(xué)語(yǔ)文教科書”“小學(xué)語(yǔ)文教材”為主題詞，以“2011—2015年”為時(shí)間限制條件，對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩博士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，共檢索到期刊論文1473篇（其中核心和cssci論文178篇，非核心論文1295篇），碩博士論文246篇（碩士論文246篇，博士論文0篇）。經(jīng)過(guò)質(zhì)性分析，去除非小學(xué)語(yǔ)文教科書研究層面的文獻(xiàn)197篇（其中核心期刊和cssci論文108篇，碩士論文89篇），最后取225篇（核心期刊和cssci論文68篇，碩士論文157篇）文獻(xiàn)為綜述。

一、文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)及分布

（一）文獻(xiàn)數(shù)量

2011—2015年，以研究小學(xué)語(yǔ)文教科書為主題的發(fā)表在核心期刊和cssci期刊的論文68篇，碩士論文為157篇，按年度分布如表1：

從表1可以看出，2011—2015年期刊，2014年是研究成果發(fā)表最多的一年，達(dá)61篇，2013年為其次，47篇。

（二）成果分布

1.論文的核心期刊和cssci期刊分布

68篇論文主要分布在《課程·教材·教法》《教學(xué)與管理》《語(yǔ)文建設(shè)》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》等22種核心和cssci期刊上，其中《教學(xué)與管理》刊載11篇，為最多，《語(yǔ)文建設(shè)》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》分別為10篇和9篇，《課程·教材·教法》為8篇。（論文的核心期刊和cssci期刊分布見表2）

2.碩士論文在高校之間的分布

不少高校的碩士畢業(yè)論文也就小學(xué)語(yǔ)文教科書的研究進(jìn)行了相關(guān)論述，五年間共有157篇碩士論文（碩士論文高校分布見表3）。研究成果比較多的是上海師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、西南大學(xué)、四川師范大學(xué)等，特別是浙江大學(xué)、上海師范大學(xué)、西南大學(xué)等學(xué)校的研究生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書進(jìn)行了系列研究，為新一輪的課程改革和研究做出了不少的貢獻(xiàn)。

3.文獻(xiàn)的地域分布

明確文獻(xiàn)的地域分布有利于我們考察新一輪課程改革各省之間是否協(xié)同推進(jìn)，所取得的成績(jī)“孰多孰少”（文獻(xiàn)的地域分布如表4）。從表4可以看出，江蘇、北京、上海、山東和浙江5個(gè)省市對(duì)我國(guó)新一輪課程改革做出了非常大的貢獻(xiàn)，所取得的成績(jī)不少。其中江蘇省研究成果最多，為35篇，其次是北京、上海、山東和浙江，分別為21篇、20篇、19篇和19篇。

4.研究者的職業(yè)分布情況

從表5中可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教科書的研究者主要是高校教師和研究生，所占比例分別為18.22%和70.22%，而中小學(xué)一線教師和教材編審人員較少。

5.研究?jī)?nèi)容分布

縱觀225篇文獻(xiàn)，其研究?jī)?nèi)容主要涉及比較、編制、使用、取向、歷史等13個(gè)方面（研究?jī)?nèi)容分布見表6）。從研究的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教科書比較研究、選文、內(nèi)容、取向、使用等5個(gè)方面是關(guān)注的重點(diǎn)，研究所取得的成果最多，呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)、歷史、文化等方面研究較少。

二、研究的主要方向及內(nèi)容分析

（一）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的價(jià)值取向研究

五年來(lái)，對(duì)教科書的價(jià)值取向研究比較深入，取得的成果比較多，特別是西南大學(xué)、上海師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校進(jìn)行了系列研究。一是著重分析了小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童、教師、女性等人物形象以及教育意義，探討了這些人物形象存在的不足及改善教科書編制的策略。二是分析了小學(xué)語(yǔ)文教科書中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生命教育、誠(chéng)信教育等道德內(nèi)容。如董芬對(duì)三個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教科書（人教版、蘇教版和北師大版）中的教師形象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教師形象存在男女性別失衡的現(xiàn)象，進(jìn)而提出了整改建議；蔣潔蕾對(duì)人民教育出版社的八套小學(xué)語(yǔ)文教科書中的生命教育要素進(jìn)行了比較研究，從內(nèi)容分析和頻度分析入手，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書中蘊(yùn)含了生命成長(zhǎng)、人際關(guān)系、生態(tài)倫理、生死教育、生存能力、生命價(jià)值等六要素，論述了新中國(guó)成立以來(lái)生命教育的嬗變；楊曉峰則指出：應(yīng)從新的維度拓展課程解讀，深入開發(fā)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中身體話語(yǔ)所隱含的價(jià)值及知識(shí)體系。

（二）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的內(nèi)容研究

語(yǔ)文教科書的內(nèi)容一直是語(yǔ)文教育工作者和研究者關(guān)注的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到語(yǔ)文課“教什么”以及“用什么教”的問(wèn)題。本文所指的內(nèi)容研究包括了教科書中的插圖、助學(xué)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、內(nèi)容選取等方面。劉樸斌、李輝、劉萍、駱卡娜等人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書中的插圖進(jìn)行了研究，采用比較、量化統(tǒng)計(jì)等方法，描述了小學(xué)語(yǔ)文教書中插圖的比重、插圖內(nèi)容、表現(xiàn)手法等，分析了插圖存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師以及教科書編制提出了合理的建議。史晶晶、許雙則對(duì)助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了分析，他們以認(rèn)知心理學(xué)為理論依據(jù)，把之前專注于教材的注釋、導(dǎo)語(yǔ)、練習(xí)、插圖的微觀研究變?yōu)閷?duì)教科書的宏觀分析，將助學(xué)系統(tǒng)研究推進(jìn)了一大步。羅佳則站在世界文化交流日益繁榮的背景下，另辟蹊徑，提出了加強(qiáng)國(guó)際理解教育的必要性和意義，分析了小學(xué)語(yǔ)文教科書中國(guó)際理解教育的內(nèi)容，提出了開展國(guó)際理解教育的途徑和實(shí)施策略；馮瓊娟以蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教科書為樣本，分析了教科書中的親情內(nèi)容，為教師開展親情教育提出了建議。這些研究擴(kuò)展了小學(xué)語(yǔ)文教科書內(nèi)容研究的范疇和領(lǐng)域。

（三）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的比較研究

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的比較研究，可以分為大陸境內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教科書不同版本之間的比較研究以及不同教育制度影響下的境內(nèi)外之間的母語(yǔ)教科書的比較研究。

在“一綱多本”的背景下，大陸小學(xué)語(yǔ)文教科書不同版本之間的比較研究是大家關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。賈銀霞對(duì)人教版和蘇教版（高年段）做了比較，郭玉華對(duì)人教社的1993年版和2001年版中的插圖進(jìn)行了比較，張秀華對(duì)人教版“語(yǔ)文園地”與北師大版“語(yǔ)文天地”進(jìn)行了比較，屠錦紅則對(duì)民國(guó)時(shí)期的“開明版”與“人教版”的價(jià)值取向進(jìn)行了比較。縱觀2011—2015年的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)這時(shí)期的比較研究由之前的宏觀研究走向了微觀研究，研究者選擇不同版本教科書中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行比較，并分析相關(guān)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配性，以之鼓勵(lì)編寫出更多適合不同地區(qū)使用的小學(xué)語(yǔ)文教科書。

“他山之石，可以攻玉”，境內(nèi)外母語(yǔ)教科書的比較，其意義在于吸收他國(guó)（地區(qū)）小學(xué)語(yǔ)文教科書編制方面的成功經(jīng)驗(yàn)，改善我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書編寫的狀況。趙佩珊對(duì)大陸與臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行比較，楊璐對(duì)新加坡與北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了比較，張明非開展了中國(guó)與美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的比較。研究者主要著眼于華語(yǔ)文化圈國(guó)家（地區(qū)）之間和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家之間的母語(yǔ)教科書比較，對(duì)教科書的物理屬性、編寫思路、編寫理念、整體特點(diǎn)都有所涉及。

（四）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的選文研究

中國(guó)的語(yǔ)文教科書是選文型教科書，選文研究是研究者一直以來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)，2011—2015年期間也不例外。李玲靈對(duì)語(yǔ)文教科書中國(guó)學(xué)（古詩(shī)詞、兒童詩(shī)、魯迅作品）選文進(jìn)行了分析；李林芝則針對(duì)童話這一文體的選編進(jìn)行了深入的探討，分析了存在的問(wèn)題，提出了解決策略。趙蕭從環(huán)境教育視域下從宏觀層面分析了北師大版選文，并從微觀上提出了教科書編寫建議。從總體來(lái)看，這一時(shí)期選文研究主要集中在某個(gè)語(yǔ)文教育家的選文思想整理及評(píng)價(jià)、某個(gè)版本的選文特點(diǎn)及原則分析、具體文體入選教科書存在的問(wèn)題及建議等方面。

（五）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書編制理論的研究

五年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教科書編制理論研究取得了一些成績(jī)。鄭宇著重介紹了國(guó)外PIRLS研究進(jìn)展、借鑒意義并對(duì)完成我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書編制理論提出了建議；俞明雅以人教版教材為樣本，對(duì)其練習(xí)系統(tǒng)中“能力訓(xùn)練”的類型、數(shù)量、訓(xùn)練策略以及與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度做了分析，理性分析了教科書編制存在的問(wèn)題及解決策略；此外，還有研究者分析了小學(xué)語(yǔ)文教科書編制與管理存在的問(wèn)題、古詩(shī)詞編制序列問(wèn)題、小學(xué)漢語(yǔ)拼音評(píng)價(jià)量表及測(cè)試題庫(kù)的編制等問(wèn)題。編制理論研究雖有新的成績(jī)，但突破性的成果不多，依然是研究者今后需要著力解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

（六）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的使用研究

在新的語(yǔ)文課程改革背景下，語(yǔ)文教科書是課程資源的核心部分，如何使用小學(xué)語(yǔ)文教科書是提高語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的重要課題。研究者從教學(xué)實(shí)際的需求出發(fā)，對(duì)教科書使用情況、教材中的內(nèi)容插圖使用情況、某一地區(qū)使用情況、在農(nóng)村的適應(yīng)性問(wèn)題、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書資源的二次開發(fā)等方面進(jìn)行了探討。

周新霞對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書中的習(xí)題使用情況進(jìn)行了調(diào)查，分析了存在的不足以及改進(jìn)建議；李華對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書中的插圖在教學(xué)中的運(yùn)用情況采用問(wèn)卷的方式進(jìn)行了調(diào)查與分析，客觀地分析了插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了改進(jìn)教學(xué)的建議。耿麗娟則對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教科書使用情況進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，認(rèn)為人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書存在城市化傾向，不利于在農(nóng)村地區(qū)使用，不利于農(nóng)村學(xué)生的首次學(xué)習(xí)，提出小學(xué)語(yǔ)文教科書的編制應(yīng)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。

（七）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的呈現(xiàn)研究

小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教科書的呈現(xiàn)應(yīng)切合小學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知水平，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教科書不能僅以文字?jǐn)⑹鰹槌尸F(xiàn)方式，應(yīng)采用圖片、插圖、表格、游戲等多種方式呈現(xiàn)。

丁道群等人發(fā)現(xiàn)“‘圖片—語(yǔ)音結(jié)合’方式對(duì)低閱讀水平的小學(xué)生提高閱讀效果影響明顯，對(duì)于閱讀水平較高的小學(xué)生‘材料呈現(xiàn)方式’的改進(jìn)能有效降低認(rèn)知負(fù)荷水平”的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，指出在教材設(shè)計(jì)上，插圖的配置要與教學(xué)目標(biāo)相一致，符合課文內(nèi)容本身的特點(diǎn)，并與相應(yīng)的文字內(nèi)容保持空間位置的臨近；在教學(xué)方面，則要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化多媒體材料的呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用圖片的指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，針對(duì)不同閱讀層次的學(xué)生采用不同的圖片呈現(xiàn)方式。譚天美則認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教科書呈現(xiàn)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要把視覺文化融入小學(xué)語(yǔ)文教科書中，形成一種“文本—視界融合”的教科書呈現(xiàn)新方式，以刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及視覺欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（八）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的歷史研究

掌握小學(xué)語(yǔ)文教科書的發(fā)展歷程，從歷史的角度對(duì)其縱向研究，可以為小學(xué)語(yǔ)文教科書的建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，也具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

張?jiān)试侍接懥?920—2011年期間上海地區(qū)中小學(xué)教科書出版變遷情況，同時(shí)分析了教科書出版變遷的影響因素，通過(guò)新中國(guó)成立前后的對(duì)比，指出了當(dāng)下教科書出版的一些問(wèn)題和改進(jìn)建議；通過(guò)該論文，我們可以從宏觀上把握上海地區(qū)乃至全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書發(fā)展脈絡(luò)。陳潔對(duì)中國(guó)特定的歷史時(shí)期——蘇區(qū)時(shí)期的小學(xué)教材進(jìn)行了研究，展示了蘇區(qū)小學(xué)教科書發(fā)展軌跡，考察了教科書編制與研發(fā)的隊(duì)伍建設(shè)，介紹了蘇區(qū)教科書編制、發(fā)行和選用情況，指出了蘇區(qū)教材建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示。這些研究具有一定的前沿性，開創(chuàng)了研究空間。

（九）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的文化研究

語(yǔ)文教科書的文化研究有利于吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。近年來(lái)，文化研究成為小學(xué)語(yǔ)文教科書研究?jī)?nèi)容的重要部分。

李墨以人民教育出版社出版的全國(guó)通用的八套小學(xué)語(yǔ)文教科書為樣本，對(duì)傳統(tǒng)文化要素進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，指出其中存在的問(wèn)題及提出建議。常貝貝認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教科書不僅擔(dān)負(fù)了傳承中華民族優(yōu)秀文化的使命，還要面對(duì)多元文化并存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教科書選文的文化構(gòu)成要素不僅要體現(xiàn)中華民族以及各族群的優(yōu)秀文化，還要體現(xiàn)世界的多元文化。

（十）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教科書的結(jié)構(gòu)研究

教科書的結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為是教科書內(nèi)容的邏輯關(guān)系與心理學(xué)的關(guān)系，也可以理解為是語(yǔ)文教科書內(nèi)容的序列關(guān)系。

張俊博以民國(guó)時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教科書《開明國(guó)語(yǔ)課本》為依據(jù)，對(duì)其結(jié)構(gòu)開展了研究，指出《開明國(guó)語(yǔ)課本》結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)及啟示。張鹽亞從閱讀與寫作、兒童心理發(fā)展與寫作、兒童寫作能力的形成與寫作三個(gè)方面對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作系統(tǒng)進(jìn)行剖析，認(rèn)為蘇教版習(xí)作與閱讀聯(lián)系不緊密、習(xí)作安排與兒童心理發(fā)展不同步、寫作內(nèi)容不利于一些分項(xiàng)寫作能力的形成，進(jìn)而對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書的編寫提出補(bǔ)充建議。

（十一）小學(xué)語(yǔ)文教科書的相關(guān)研究

一些研究者在教學(xué)過(guò)程中、教科書數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書也展開了研究。張燕華、鄭國(guó)民構(gòu)建了教科書屬性分類框架，勾勒語(yǔ)文教科書研究的輪廓，并提出語(yǔ)文教科書研究的合理化建議。王佳婧認(rèn)為要從母語(yǔ)教育的角度出發(fā)，從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接。楊曉惠在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，理性地提出了小學(xué)語(yǔ)文教科書數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的原則。

三、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)及思考

近五年，小學(xué)語(yǔ)文教科書的研究一是研究方法呈現(xiàn)多元化，既有傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分析、辨析方法等，也采用了數(shù)量統(tǒng)計(jì)、調(diào)查訪問(wèn)、對(duì)比分析等方法；二是研究的視角多元化，既關(guān)注了教科書的選文、編制理論、教科書使用、教科書內(nèi)容等，也關(guān)注了中央蘇區(qū)語(yǔ)文教科書、小學(xué)語(yǔ)文教科書族群文化建設(shè)、小學(xué)語(yǔ)文教科書數(shù)據(jù)庫(kù)編制等，研究成果豐富，但也存在一些不足。

（一）從研究者構(gòu)成來(lái)看

高校教師和研究生為主要研究人員，中小學(xué)語(yǔ)文教科書的編輯人員、中小學(xué)一線教師較少。我們不可否認(rèn)，高校教師和研究生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書的研究具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文教科書的建設(shè)做出更多更大的貢獻(xiàn)。但中小學(xué)一線教師、教材編輯人員對(duì)教科書的使用、編制與發(fā)行等方面具有開展實(shí)證研究的條件，中小學(xué)一線教師、教材編輯人員應(yīng)積極參與到小學(xué)語(yǔ)文教科書的研究中來(lái)，與高校教師、研究生形成良性的互動(dòng)，把小學(xué)語(yǔ)文教科書的研究和建設(shè)推向新的發(fā)展高度。

（二）從研究成果來(lái)看

小學(xué)語(yǔ)文教科書的比較、教科書的選文、教科書的取向、教科書的內(nèi)容等方面依然是研究者關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書的選文原則以及特點(diǎn)、兒童文學(xué)選文要求、古詩(shī)詞選文等進(jìn)行了探討；對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書的內(nèi)容取向、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析以及有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的建議與策略；對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書中的插圖、練習(xí)系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了深入的考察，成果不少；但小學(xué)語(yǔ)文教科書的編制理論、小學(xué)語(yǔ)文教科書的結(jié)構(gòu)、小學(xué)語(yǔ)文教科書的文化建設(shè)、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教科書的開發(fā)和使用等方面涉及較少，突破性的成果不多，是今后研究者的著力點(diǎn)和努力方向。

（三）從研究的視角來(lái)看

社會(huì)教育學(xué)的視角研究較多，語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)視角研究較少。研究者從社會(huì)教育學(xué)的視角，分析了小學(xué)語(yǔ)文教科書中的兒童形象、女性形象、教師形象等人物形象，探討了小學(xué)語(yǔ)文教科書不少內(nèi)容具有城市化傾向，討論了小學(xué)語(yǔ)文教科書的社會(huì)主流價(jià)值觀取向、道德取向等價(jià)值取向，研究成果較多。研究者雖然從語(yǔ)言學(xué)的視角對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書的字詞用量、漢語(yǔ)拼音編制等方面有所涉及，從兒童心理成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律的視角對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書的編制序列、選文取舍等方面有一定的研究。但縱觀研究成果，從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)視角研究所取得的成績(jī)不多，還有待于學(xué)界進(jìn)一步努力。

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附 注

本文系2015年江西省青年馬克思主義者理論研究創(chuàng)新專項(xiàng)課題“建國(guó)以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材中父親角色的研究（課題編號(hào)：15QM32）”的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：劉在鑫，1978年生，江西寧都人，碩士研究生，贛南師范學(xué)院文學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課程與教學(xué)論；楊宏，女，1981年生，江西于都人，贛南師范學(xué)院文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課程與教學(xué)論。

（編輯：馬夢(mèng)杰）