【摘要】語文閱讀教學是初中語文教學的重要教學內(nèi)容，也是學生運用自身語文綜合能力進行語文實踐的基本途徑。因此，有效地開展初中語文閱讀教學活動，創(chuàng)新初中語文閱讀教學形式，激發(fā)學生在語文閱讀教學過程中的學習興趣與學習自主性，從閱讀技巧、閱讀效率、閱讀量等方面優(yōu)化學生的閱讀綜合能力，促使學生更好地融入初中語文教學過程中來，才能真正做好初中語文閱讀教學工作，全面提升學生的語文綜合能力與語文基本素質(zhì)。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性；教學情境

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀能力是初中學生需要重點培養(yǎng)的基礎能力之一，也是優(yōu)化學生語文應試能力以及語文綜合實踐能力的前提。因此，老師一方面應該提升對初中語文閱讀教學的重視程度，加強在初中語文閱讀教學中的備課力度；另一方面還應該根據(jù)學生的閱讀學習興趣來設計語文閱讀教學形式，改善初中語文閱讀教學的教學模式，提高學生在閱讀教學過程中的參與性與互動性。只有將語文閱讀教學建立在學生的基本學情之上，才能真正做好初中語文閱讀教學活動。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生的閱讀興趣低，語文閱讀教學效果不明顯

在初中語文閱讀教學過程中，閱讀教學內(nèi)容選擇與教學形式設計往往是教師進行控制，學生在閱讀教學過程中幾乎是被動接受初中語文閱讀教學內(nèi)容，影響了學生在閱讀教學過程中的閱讀興趣，進而導致學生在初中語文閱讀教學過程中學習積極性不高，降低閱讀教學質(zhì)量。

（二）教師的教學把控能力弱，閱讀課堂教學形式單一

初中閱讀教學是與初中課文教學內(nèi)容融為一體的，教師開展單獨性的語文閱讀教學活動概率小。因此，教師對閱讀教學內(nèi)容的備課活動仍然停留在對語文課文的備課上，使得教師難以將學生語文閱讀需求與閱讀實際與閱讀教學活動結(jié)合起來，進而導致教師對閱讀教學把控能力弱，課堂教學創(chuàng)新意識與創(chuàng)新教學方法無法與具體閱讀教學活動融為一體。

（三）學生在閱讀教學過程中互動性差，閱讀教學氛圍枯燥

初中語文閱讀是學生運用自身的語文基礎知識與閱讀技巧進行的一次簡單的語文實踐活動，而在初中語文閱讀教學過程中一般采用教師主講、學生主聽的語文教學形式，使得學生在閱讀教學過程中難以發(fā)揮自身的學習主動性與積極性，導致學生在閱讀教學過程無法與教師進行有效的互動與交流，進而讓初中語文閱讀教學變得更加模式化與刻板化，影響了閱讀教學實際效果。

二、做好初中語文閱讀教學需要樹立的教學意識

（一）樹立學生閱讀能力與閱讀習慣培養(yǎng)為導向性的語文閱讀教學理念

為了提高初中語文閱讀教學的有效性，老師首先應該樹立學生閱讀能力與閱讀習慣培養(yǎng)為導向的初中語文閱讀教學理念。一方面應該立足于學生的閱讀興趣與閱讀偏好，選擇學生感興趣的閱讀教學內(nèi)容，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣；另一方面老師應該從語文閱讀技巧培訓出發(fā)，將閱讀方法與解題模式交給學生。只有這樣，才能真正做好初中語文閱讀教學工作。

（二）增強教師對語文閱讀教學的備課力度，豐富語文閱讀教學內(nèi)容

老師需要不斷加強對初中語文閱讀教學的備課力度，不僅需要立足于閱讀教學內(nèi)容本身去搜集更多的教學輔助資料，其中就包括圖片、視頻、文獻等材料；另一方面是要學習現(xiàn)代化的語文閱讀教學方法，如問題教學法、多媒體教學法、小組合作討論學習法等，豐富課堂教學形式，進而激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣。

三、初中語文閱讀教學中的教學創(chuàng)新

（一）巧用學生語文作文寫作，開展學生導向的語文作文修稿活動

在初中語文閱讀教學過程中，老師應該巧用語文寫作與語文閱讀之間的聯(lián)系，組織學生相互之間進行語文作文修改。一方面可以有效地拓展學生語文閱讀量，另一方面提高學生的閱讀實踐能力，尤其是語文實踐操作能力，讓語文閱讀教學變得更加具體且可操作，提高初中語文閱讀教學質(zhì)量。

（二）善用多媒體進行初中閱讀教學形式，促使閱讀過程視覺化、聽力化

現(xiàn)代多媒體教學是語文教學創(chuàng)新的主要途徑，尤其是視頻教學與圖片教學可以有效地提升初中語文閱讀教學質(zhì)量，讓學生在更加形象化、立體化的環(huán)境下完成初中語文閱讀教學內(nèi)容。比如老師可以利用《航拍中國》來進行初中語文閱讀教學形式創(chuàng)新，讓學生在觀看視頻的過程中完成對視頻內(nèi)容的概括或是觀看視頻之前完成預設的問題，讓語文閱讀教學過程變得更加視覺化、聽力化，促使初中語文閱讀教學效果的提升。

（三）組織學生舉行閱讀交流活動，優(yōu)化閱讀方法與閱讀效果互動形式

在進行初中語文閱讀教學之后，老師應該組織學生進行閱讀交流活動，尤其是要讓學生閱讀感悟表達出來。一方面可以組織學生進行閱讀討論活動，相互交流閱讀心得、分享閱讀方法、拓展閱讀技巧；另一方面可以組織學生進行閱讀感悟?qū)懽?，讓學生將閱讀所感、心中所思訴之于筆，提升學生與閱讀教學過程之間的互動。

四、結(jié)語

為了提高初中語文閱讀教學的有效性，老師應該從學生學習興趣以及閱讀教學的備課工作出發(fā)，豐富初中語文閱讀教學形式，提高學生在閱讀教學過程中的互動性與自主性，優(yōu)化學生的語文閱讀習慣以及閱讀能力。只有這樣，才能真正做好初中語文閱讀教學工作，改善初中語文閱讀教學效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）