【摘要】在現(xiàn)代化社會進步與發(fā)展的基礎(chǔ)上，中職教育已經(jīng)逐漸得到了國家的大力重視。目前，中職語文課堂教育已經(jīng)有了一定的教學(xué)成績。然而，實際的課堂教學(xué)仍然存在諸多問題，阻礙了中職學(xué)生的全面健康發(fā)展，而且也不利于社會人才的培養(yǎng)。若中職語文課堂教學(xué)中的相關(guān)問題不能夠得到有效解決，則必然會影響未來社會的發(fā)展。因此，積極探索中職語文課堂教學(xué)的策略，逐漸成為中職教育工作者的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職；語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

目前，中職語文教學(xué)在經(jīng)過了長時間改革發(fā)展之后成效頗豐，然而問題依然存在。怎樣提高中職語文課堂教學(xué)效率，成為廣大中職教師的重要研究課題。為了提升教學(xué)效果，中職語文教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)化的教學(xué)方法，在良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)活動的順利開展。

一、中職語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)氣氛欠佳

目前，在中職語文課堂教學(xué)期間，一些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行課堂講解，嚴(yán)重忽略學(xué)生自身感受，不能夠清楚了解到學(xué)生對于相關(guān)知識的實際掌握程度。此外，課堂教學(xué)氣氛相對沉悶，缺乏靈活化的教學(xué)氛圍，非常容易使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的乏味無趣，長此以往，中職學(xué)生就會喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，難以充分發(fā)揮中職語文教學(xué)的真正意義。

（二）學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱

從某種程度上講，一些中職院校中的學(xué)生說話的方言比較重，自身普通話水平相對較低，因此，在中職語文實際教學(xué)期間，一些學(xué)生往往不注意聽講，或者是難以正確理解教師所教內(nèi)容的真正內(nèi)涵，再加上學(xué)生不敢問教師，僅僅是按照自己的內(nèi)心想法去感知問題、理解問題，不能夠真正領(lǐng)會教師所教的知識點。

（三）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒化嚴(yán)重

中職語文課堂中，一些學(xué)生上課不認(rèn)真、不專心，存在睡覺以及開小差現(xiàn)象。此外，部分中職學(xué)生情緒化比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)中答非所問，甚至還有少數(shù)學(xué)生頂撞教師，從而嚴(yán)重影響了中職語文課堂教學(xué)活動的正常開展。

二、中職語文課堂教學(xué)的策略

（一）借助互動教學(xué)營造良好課堂氣氛

互動教學(xué)方式已經(jīng)在中職教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，而且根據(jù)相關(guān)實踐證明，互動教學(xué)法是一種相對有效的課堂教學(xué)方式。借助互動教學(xué)，能夠大力促進學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。比如在實際教學(xué)期間，中職教師可以對學(xué)生進行小組劃分，當(dāng)教師提出問題之后，指導(dǎo)小組成員圍繞問題開展相關(guān)探討，在經(jīng)過長時間分析探討后，選出一名小組代表就問題進行發(fā)言，說出最終答案，之后再由教師評定，不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)屬于中職語文課堂教學(xué)的靈魂，可以在整個教學(xué)活動中發(fā)揮定向價值，從而確保課堂教學(xué)活動的有效開展。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計角度出發(fā)，首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須要具有較強的準(zhǔn)確性與明確性，也就是說教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該指明教學(xué)期間需要借助怎樣的教學(xué)方法、選用怎樣的教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生哪個方面的能力，要求學(xué)生掌握哪些重點知識。從某種程度上講，高度明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)才有較強的可評價性以及可操作性。其次，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該具備一定的層次性，也就是說教師需要結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況以及學(xué)習(xí)水平等，制定不同教學(xué)目標(biāo)，然后在實踐教學(xué)中借助“最近發(fā)展區(qū)”理論對學(xué)生進行分類，做到對中職學(xué)生的因材施教，從根本上提升中職語文教學(xué)效率。

（三）選擇合理化的課堂教學(xué)內(nèi)容

目前，隨著新課程改革的日益推進，中職教師已經(jīng)不能夠再運用傳統(tǒng)方法來處理教學(xué)大綱或者是教材內(nèi)容了，必須要從實際出發(fā)，在清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與自身能力的基礎(chǔ)上，全面理解教學(xué)大綱，更為靈活以及創(chuàng)造性地借助教材開展課堂教學(xué)活動，在有限時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多技能。具體來說，中職語文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)該體現(xiàn)以下兩個方面的內(nèi)容：第一，體現(xiàn)學(xué)生主體性，也就是中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)生作為主體，遵循學(xué)生自身的認(rèn)知需求以及個性需求，教師必須要從學(xué)生出發(fā)，積極尋找“教”以及“學(xué)”的契合點，保證教師的“教”能夠更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，從根本上提升實際教學(xué)效率。第二，體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性，也就是說，中職語文教學(xué)內(nèi)容在選擇方面要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。教師不能夠被動地根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)，必須要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生實際情況，就課程設(shè)計提出合理化意見與建議，然后在實踐教學(xué)中更好地貫徹實施。當(dāng)然，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇工作的合理化，中職語文教師必須要有著較強的綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力，從根本上達到教學(xué)有效性的目的。

三、結(jié)語

總而言之，中職教育在我國已經(jīng)非常普遍了，中職院校的建立有助于為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)更多的專業(yè)化高素質(zhì)人才，提供人才保障。語文教育作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科教育，必須要引起高度重視。從某種程度上講，只有夯實了基礎(chǔ)，才可以建起高樓大廈。因此，在中職語文課堂教學(xué)期間，語文教師必須要從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理化的教學(xué)內(nèi)容，在先進教學(xué)方法的前提下，實現(xiàn)學(xué)生好學(xué)以及樂學(xué)的目的，增強中職語文課堂教學(xué)的有效性。

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（編輯：陳岑）