【摘要】我們告誡學(xué)生“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長”，而自己何嘗不需要放慢自己過于匆忙的腳步和心靈？語言若是一片森林，那么語文教師應(yīng)該讓學(xué)生感受她的迷人與激情。我們必將豐富自己和他人的人生。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課程優(yōu)化；欣賞；建議

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

最近有幸參加了中語會主辦的一次活動(dòng)，主題是“為立言奠 基——立言的五大素養(yǎng)與三大支柱課型”，主講者是潘新和教授，在講座中，他提到這樣一些言論：現(xiàn)在中國語文教育幾乎沒有成績可言，今天的不好不足為奇，等等。我在想我們廣大語文教師的角色難道只是扮演了現(xiàn)在教育體制的幫兇嗎？其實(shí)這應(yīng)該是一個(gè)教師本人想不想的問題。一個(gè)始終在思考教育教學(xué)行為的語文教師是不會犯這樣的錯(cuò)誤的。

語文教學(xué)中少不了早讀。自古以來，中國人對“一日之計(jì)在于晨”深信不疑，古代中國人讀書就是瑯瑯而誦之，一盞油燈，一卷詩書，一襲長衫，甚至幾根清瘦的青竹的陪伴便是對誦讀意境最好的詮釋。沒有太繁雜的過程，沒有深?yuàn)W的講解，古人便給我們留下了太多令人只能望塵莫及的經(jīng)典。如今我們除了仰望、驚嘆，還有屬于自己膜拜的方式，那就是誦讀。

其中少不了每個(gè)學(xué)校安排的早讀課。早讀課上，學(xué)校要求讀出聲勢，要有模有樣。為了達(dá)到這一要求，我們不約而同地想到了“齊讀”。于是早讀課上，我們被此起彼伏的瑯瑯聲所欣慰著，而學(xué)生為了完成任務(wù)，就不知疲倦地以加速度的方式“膜拜”我們的經(jīng)典。陣仗很大！而問問我們聽話的學(xué)生今天你們讀了什么，他們茫然的表情就說明了一切。一切形式主義至上必將本末倒置。

在每個(gè)教師成長的過程中都少不了開設(shè)幾節(jié)公開課。我想大家都有類似的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

每個(gè)開課的語文教師課前都要精心準(zhǔn)備，當(dāng)然精雕細(xì)琢的方式不太一樣。如有教師會選擇與同行探討，也有更多地會選擇彩排式的方式，那就是所謂的“磨課”或“洗課”。本來為了將最精彩的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生無可厚非，可過多的打磨是否就失去了自然的味道？過分的行云流水是否有利于教師的成長？可常態(tài)課上我們也有可能這樣反復(fù)打磨嗎？語文課的課堂魅力難道就是無懈可擊？這是其一。而真正到了現(xiàn)場，開課教師也是胸有成竹，急于把十八般武藝展示出來，豐富的課堂內(nèi)容，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)問題地拋出，學(xué)生應(yīng)接不暇。思想的火花來不及碰撞，前面的幻燈片就流暢地翻了過去。下課鈴聲一響，這節(jié)課的內(nèi)容完美地畫上了一個(gè)句號。學(xué)生也如解放了一般，而開課老師也因?yàn)檫@節(jié)課匆匆完成捏了一把汗！這樣的匆匆，我們的課堂教學(xué)是否提倡？這是其二。

高中語文在高考中的地位是毋庸置疑的?？涩F(xiàn)實(shí)卻是黯然傷神的。這種怪象并不少見。

大城市中，高中語文教學(xué)有著肥沃的土壤。這點(diǎn)足以令鄉(xiāng)下教師的我艷羨。比如南京十三中有毗鄰滄桑的古城墻，不遠(yuǎn)處就是梵音繚繞的雞鳴寺，還有詩情畫意的櫻花大道。走出校門，他們的學(xué)生就不需太多蒼白的語言去告訴他們什么是“自然”，什么是“歷史”。我想他們的筆下更多出現(xiàn)的會是大氣與柔情吧！這不是我們學(xué)生寫作所缺少的嗎？與其抱著教材死死不放，緊鑼密鼓集體灌輸，還不如慢慢走！坐井觀天已經(jīng)不能解決語文教學(xué)的根本問題了。

事實(shí)上，高中語文教學(xué)陷入了困局之中。數(shù)學(xué)與英語的兩面夾擊，甚至學(xué)校方面的客觀導(dǎo)向也令人心寒。語文學(xué)科似乎成了“正宮”，有地位，卻不受寵，也有可能成為擺設(shè)。于是很多人就認(rèn)為“學(xué)與不學(xué)差距不大”。這種觀念曾經(jīng)被證明過，或者正在被證明。我的一個(gè)前輩出于種種原因，他上課的方式曾令人詬病甚至謾罵。他從來不使用語文教材，上課也從來不正經(jīng)上，只是以一句“好好看書”陪伴了他的學(xué)生三年。結(jié)果卻不可思議，他所教的兩個(gè)班高考成績能超過很多班級。于是我們開始思考語文成績是教出來的嗎？后來問過他的學(xué)生，他們說因?yàn)槔蠋煹摹安回?fù)責(zé)任”，他們一部分人很著急，于是就“自學(xué)成材”；一部分人很愜意，可以自由讀書。

總之，三OnCUunUxz3Z+BFI7FJQMih2Q2ZBx3rMAA5dp1+9Cclo=年語文課好像沒有上過，又好像在靜止的課堂上他們恰恰有機(jī)會暢游書海，似無為卻甚似有為。老師的“好好看書”恰似縷縷春風(fēng)，輕輕拂過，可謂是潤物細(xì)無聲。語文正如一位摯友，悄悄地來了，真正走進(jìn)了他們的心里。野外的草可以更綠，作為語文教師是否該思考那些束縛我們的種種枷鎖呢？

有時(shí)“桎梏”又是我們的習(xí)慣。剛剛走上工作崗位的新教師，習(xí)慣看著教參備課，習(xí)慣按照自己的預(yù)設(shè)要求學(xué)生，習(xí)慣面面俱到似的講解，習(xí)慣熱鬧的課堂，習(xí)慣課堂的豐富多彩?？梢岳斫馑麄兊挠眯牧伎啵?yàn)槲覀兌寄贻p過。我們與我們的學(xué)生同樣經(jīng)歷著成長，也必然會犯錯(cuò)。急于要給自己滿意的答卷，勢必將我們的教學(xué)陷入急功近利之中，我們應(yīng)該懂得“月滿則虧”的道理。一節(jié)課過滿是否真的可以給學(xué)生更多的東西？這時(shí)我們是否該學(xué)學(xué)中國國畫藝術(shù)中常用的“留白”？何為“留白”？“留白”一詞指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間，而白居易筆下的琵琶曲也有類似的精妙，琵琶女的演奏是“此時(shí)無聲勝有聲”，陷入遐思的語文課應(yīng)該是很有魅力的。

語言的學(xué)習(xí)是沒有止境的，若我們只是一味地為了迎合考試來教學(xué)的話，我們就會陷入死胡同。語文教學(xué)面對的不是規(guī)律，而是現(xiàn)象。其實(shí)，模式化了的語言規(guī)律是枯燥的，而語言現(xiàn)象千變?nèi)f化， 富有無窮的魅力。如果我們不通過語言現(xiàn)象，硬生生地把語言規(guī)律套用在語文課里，簡單地用詞匯規(guī)則、語法規(guī)則去闡發(fā)文學(xué)作品，不但會把優(yōu)美的文學(xué)作品弄得支離破碎，扼殺文學(xué)作品深刻的思想感情內(nèi)涵，而且還會扭曲語言規(guī)律，把語言學(xué)變成生澀條文。所以怎么避免？我們教師只是解剖者，就要研究語言的本質(zhì)與教學(xué)的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律比純粹地傳授要高明得多。此時(shí)我想起在必修二第四專題中提到的一句話：“慢慢走，請欣賞！”

是呀，我們告誡學(xué)生“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長”，而自己何嘗不需要放慢自己過于匆忙的腳步和心靈？語言若是一片森林，那么語文教師應(yīng)該讓學(xué)生感受她的迷人與激情。我們必將豐富自己和他人的人生。

（編輯：龍賢東）