【摘要】創(chuàng)新精神是一個民族發(fā)展的重要推動力，而學(xué)生作為我國未來社會發(fā)展的棟梁，必須從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，使其成長為能夠促進(jìn)國家發(fā)展的建設(shè)性人才。據(jù)此，本文主要探討了如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；閱讀；小學(xué)語文

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個教師的重要任務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以此拓展學(xué)生的思維，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文閱讀過程中，采取多種閱讀的方式，對學(xué)生的想象力進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

一、批判閱讀，激發(fā)學(xué)生求異思維

在小學(xué)語文課本中，有許多故事性較強(qiáng)的文章，對于這些文章，學(xué)生都比較感性。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極動腦，利用不同的思維方式思考問題以及解決問題，以此激發(fā)學(xué)生求異思維。例如在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文時，教師可以提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考：“曹沖方法是否正確？你能不能想到更好的方法？”以此啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極動腦，從不同角度看問題，找出稱象的更好辦法，有的學(xué)生說：“稱象時，用了許多的石頭，而且還需要搬來搬去，非常麻煩，所以在稱象時，可以讓官員來替代石頭。如果官員的數(shù)量達(dá)不到要求，再使用石頭，之后再稱官員以及石頭的重量，進(jìn)而得出大象的重量，這樣要方便得多?！睆倪@一觀點(diǎn)就可以看出，學(xué)生從不同的方向進(jìn)行了思考，鍛煉了學(xué)生的求異思維，而且加深了學(xué)生對文章的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、探究閱讀，挖掘?qū)W生想象能力

在小學(xué)語文中有許多帶有教學(xué)性的文章，而且這些文章往往最后會留白，給學(xué)生提供較大的想象空間，所以要加強(qiáng)對留白的應(yīng)用，努力進(jìn)行探究，不斷提高學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時，桑娜拉開帳子后，發(fā)生了什么事情，作者并沒有進(jìn)行說明，留下了想象空間。又如《凡卡》中，凡卡的爺爺能不能收到他寄的信，作者也沒有進(jìn)行說明，留下了想象空間。再如《狼和小羊》的故事，小羊能否脫離兇狠的大灰狼。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展，充分發(fā)揮自己的想象力，對故事后面發(fā)展的情節(jié)進(jìn)行探究。需要注意的是不能胡編亂造，應(yīng)保證符合邏輯性，但可以有不同的結(jié)局。以《凡卡》這篇課文為例，凡卡寄出的信雖然沒有地址，但是幫助凡卡寄信的郵差卻正好與凡卡的爺爺認(rèn)識，能夠把信寄送給爺爺。通過對課文內(nèi)容的探究性閱讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、質(zhì)疑閱讀，加強(qiáng)學(xué)生想象創(chuàng)新

在傳授知識時，教師不能一味地進(jìn)行說教，而應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并在思考中學(xué)會質(zhì)疑，以此提高學(xué)習(xí)效果。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，保持良好的師生關(guān)系，并且營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會放松下來，再加上教師的鼓勵，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此過程中，學(xué)生應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）略寫處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行拓展，例如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時，其中“黃蓋給曹操寫信詐降”，教師可以讓學(xué)生想象信的具體內(nèi)容。（2）省略處。在小學(xué)語文文章中有許多被省略的情節(jié)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行補(bǔ)充。（3）概括處。這指的就是文章的總寫之處，可以引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。（4）暗含處。暗含處的文章，仔細(xì)挖掘，可以獲得更加深遠(yuǎn)的意義。

四、主動閱讀，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極主動地參與到閱讀中來，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新探索的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而給予學(xué)生一定的啟發(fā)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不能一味地接受現(xiàn)存理論，需要通過思考，才能真正地獲取知識，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而提高自身的能力。想要激活學(xué)生的思維，教師可以通過提問來刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生的大腦真正地活躍起來，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一課時，教師提出問題：“讓風(fēng)箏飛得又高又穩(wěn)，需要做好哪些事情？”由于學(xué)生對風(fēng)箏本身就比較感興趣，因此當(dāng)教師提出這一問題后，學(xué)生積極地進(jìn)行思考，有的學(xué)生說做風(fēng)箏材料要輕，有的學(xué)生說放風(fēng)箏時要借助風(fēng)向。對于學(xué)生提出的這些想法，教師應(yīng)給予肯定，并表揚(yáng)學(xué)生，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的信心，進(jìn)而更加積極主動地參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀課堂教學(xué)中來，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

總之，科學(xué)創(chuàng)新對我國發(fā)展具有重要意義，而小學(xué)生作為我國未來的棟梁，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，主動積極開動腦筋，以此提高學(xué)生解決問題的能力。同時在小學(xué)語文閱讀過程中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀，充分發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]賀益彩.如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)中[J].學(xué)周刊，2016（26）.

[2]孟利紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2015（18）.

[3]趙雙茹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2015（26）.

（編輯：龍賢東）