【摘要】語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。導(dǎo)語是語文教師教學(xué)過程中的一個小環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)順利進(jìn)行的前提要素。教師導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用得是否恰如其分，會受到一定因素的影響，本文從初中學(xué)生心理發(fā)展特點、北師大版語文教材內(nèi)容兩方面來探討影響初中語文課導(dǎo)語發(fā)揮的因素，以促使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；導(dǎo)語；影響因素

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

設(shè)計一堂課的開頭，我們稱之為導(dǎo)入，這是一種課堂教學(xué)技能。心理學(xué)研究表明：開課5分鐘，學(xué)生大腦還未完全進(jìn)入最佳狀態(tài)，注意力不能完全集中，這時，生動、智慧的導(dǎo)語，就是使學(xué)生大腦進(jìn)入最佳狀態(tài)的第一啟動力。導(dǎo)語為更好地學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，不僅是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步，還是教師講授新課的開端，但教師導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用得是否恰如其分，會受到一定因素的影響，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一、初中學(xué)生心理發(fā)展特點

對于初中生而言，進(jìn)入青春期后，中學(xué)生無論是在生理發(fā)育還是心理發(fā)展方面都進(jìn)入了急劇變化的關(guān)鍵時期，正如亞里士多德所說的青少年是“暴躁的、易發(fā)脾氣的、易于為沖動所驅(qū)而失去控制的”。語文學(xué)習(xí)是一種通過他人的語言文字體驗人生的獨特歷程，學(xué)生是無數(shù)獨特的、有著鮮活生命特征的個體，學(xué)生會從這里獲得多樣的思維品質(zhì)與人生感悟，對學(xué)生差異性、獨特性的尊重是每一位語文教師面對課程變革的唯一選擇。因此，教師必須了解學(xué)生心理變化特點，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。

一方面，初中階段學(xué)生童心未泯，天真、可愛，他們對陌生、新鮮知識感興趣，初中語文教師設(shè)計導(dǎo)語時應(yīng)抓住這一特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動性與積極性，使之迅速進(jìn)入角色。例如培根的《論逆境》一文，教師可講故事導(dǎo)入：“一天，一頭驢不小心掉進(jìn)一口枯井，農(nóng)夫絞盡腦汁想救出驢，但幾小時過去了，驢還是在枯井里哀嚎著，最后農(nóng)夫決定放棄，他想這頭驢年紀(jì)大了，不值得大費(fèi)周折，不過無論如何這口井還是得填的。于是便請人幫忙一起將井中的驢埋了，以免除它的痛苦。當(dāng)這頭驢了解到自己處境時，剛開始叫得很凄慘，但出人意料的是，一會兒之后這頭驢就安靜下來了，農(nóng)夫好奇地探頭往井底一看，出現(xiàn)在他眼前的景象令他大吃一驚：當(dāng)鏟進(jìn)井底的泥土落在驢背部時，它將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面，就這樣，驢將身上泥土全數(shù)抖落在井底，然后再站上去，很快，這頭驢便得意地上升到井口，在眾人驚訝的表情中跑開了。這個故事告訴我們，人生充滿荊棘，只有戰(zhàn)勝逆境才能走向更高的層次。今天，我們學(xué)習(xí)《論逆境》，看看文中是如何詮釋逆境的?！苯處熗ㄟ^講故事將學(xué)生眼球聚焦，使教學(xué)活動生動活潑，利于學(xué)生深入體會故事內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解題旨。

另一方面，初中階段學(xué)生又擁有自我個性，張揚(yáng)、活潑，希望有自己施展才華的平臺。教師設(shè)計導(dǎo)語時，可采用質(zhì)疑導(dǎo)入，通過提出與新課相關(guān)的問題，激起學(xué)生思維的波瀾，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)而開始新課的講授。

初中語文教師在設(shè)計導(dǎo)語時應(yīng)考慮到初中生的心理發(fā)展特點。只有這樣，才能喚起學(xué)生求知欲望，使他們從原來的“漫不經(jīng)心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤撔暮脤W(xué)”，從而使學(xué)生樂學(xué)，課堂效果更佳。

二、北師大版語文教材內(nèi)容

教學(xué)材料是教學(xué)的重要組成部分，“是人們按照一定教學(xué)目標(biāo)，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律組織起來并發(fā)展著的科學(xué)理論和技術(shù)的知識系統(tǒng)”。語文教科書作為教學(xué)的主要材料，是進(jìn)行語文教與學(xué)的主要憑借，是現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱的物化OPdMseKLdxiNagk2KaygvpSUPzbybfIC3xEYAbG2I38=，它遵循著大綱的基本精神，規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容與順序，規(guī)范著教與學(xué)的方式與方法。因此，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在設(shè)計導(dǎo)語時應(yīng)以教材內(nèi)容為依據(jù)。

初中生用的北師大版語文教材常常以某一主題為一單元，有描寫斑斕春色，表達(dá)雨中相思的，如朱自清的《春》，茅盾的《雷雨前》；有贊頌偉岸人格，張揚(yáng)個性光彩的，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，朱自清的《背影》……以此為主題，用不同文體來寫不同時代作家的經(jīng)典名篇。

北師大版初中語文教材中的內(nèi)容豐富多彩，涉及生活的方方面面，教師應(yīng)針對不同內(nèi)容的課文設(shè)計導(dǎo)語。如朱自清的《春》，導(dǎo)語可這樣設(shè)計：“春天，萬象更新，百花爭艷，草長鶯飛，充滿無限生機(jī)與無窮活力。古往今來，無數(shù)文人墨客用文筆描繪春天的美景，杜甫詩曰：‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！麖镍B的角度來描寫春天，朱自清先生也寫了關(guān)于春天的散文《春》，他是從哪個角度寫的呢？”教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，通過描繪春天景色和記憶杜甫詩句激起學(xué)生疑念，為講解新課埋下伏筆。

初中語文教師在設(shè)計導(dǎo)語時應(yīng)結(jié)合北師大版語文教材內(nèi)容。散文可采用激情式導(dǎo)入；說明文可采用興趣式導(dǎo)入；議論文可采用質(zhì)疑式導(dǎo)入。只有這樣，才能使教師對教材進(jìn)行整體、準(zhǔn)確的把握，使教師的教學(xué)由原來的“照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄L聲繪色”，從而使教師樂教，課堂效率更高。

綜上所述，教師設(shè)計初中語文課導(dǎo)語最重要的是要在意學(xué)生的心理感受，使他們想學(xué)、樂學(xué)，同時，把握好文本內(nèi)容，以此吸引師生進(jìn)入某種情境，這便是成功的導(dǎo)語。因此，初中語文教師只有在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，以教材內(nèi)容為依據(jù)，把握初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，才能把初中語文知識講得栩栩如生，開啟學(xué)生智慧，才能使學(xué)生迅速集中注意力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；最終將課堂導(dǎo)語變?yōu)榻處熓┱菇虒W(xué)技能的開端，學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺。

參考文獻(xiàn)

[1]但菲.心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張秋玲.語文教學(xué)設(shè)計：優(yōu)化與重構(gòu)[M].北京：教育科技出版社，2012.

[3]曹明海.整體與圓識——語文教學(xué)系統(tǒng)論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，1998.

作者簡介：楊瑞，女，1994年生，甘肅酒泉人，天水師范學(xué)院在讀研究生，研究方向為學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：馬夢杰）