【摘要】本文主要說明語文教學(xué)中活動教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)地闡述活動教學(xué)實施的途徑。本文就以《我的母親》一課為例，從語文教學(xué)中開展活動教學(xué)的必要性、活動教學(xué)的現(xiàn)狀以及語文教學(xué)中活動教學(xué)的實施、途徑和有效措施進(jìn)行分析與探索。

【關(guān)鍵詞】活動教學(xué)；《我的母親》；有效實施

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、語文教學(xué)中活動教學(xué)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養(yǎng)。”由此可見，在語文教學(xué)實踐過程中，活動教學(xué)拓展具有非常重要的教學(xué)價值。從本質(zhì)上講，活動教學(xué)拓展是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠使學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)一步加深，在鞏固學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識面，提升語文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中活動教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，語文教學(xué)不斷創(chuàng)新，并推出活動教學(xué)這一創(chuàng)舉，不僅充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)目標(biāo)，而且能夠有效促進(jìn)教學(xué)資源整合，使教學(xué)空間與時間得以延伸。但是就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文活動教學(xué)仍然存在諸多問題。下面對活動教學(xué)現(xiàn)狀展開分析。

（一）學(xué)習(xí)材料缺位，導(dǎo)致教學(xué)效果低下

“數(shù)據(jù)收集”的表達(dá)已經(jīng)成為語言綜合實踐中的第一步，教師計劃學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)計劃確定教學(xué)設(shè)計中的兩個重要標(biāo)志。但現(xiàn)實中，很多教師不提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，全部由學(xué)生自己來。在這一教學(xué)形式下，課堂氣氛雖然活躍，但十分混亂，導(dǎo)致語文活動教學(xué)變成“主題班會”。學(xué)習(xí)資源的缺乏，得不到學(xué)習(xí)反饋，導(dǎo)致整個活動與教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，進(jìn)而影響活動的有效性，教學(xué)效果低下。

（二）課程意識缺位，導(dǎo)致教學(xué)體系不強(qiáng)

語文綜合實踐活動是每個學(xué)生必須掌握的獨(dú)具語文教學(xué)特色的課程內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合實踐活動應(yīng)遵循“從知識到能力”的原則，在知識和能力層次上是有序的、系統(tǒng)的。然而，就實踐活動的實施情況而言，許多教師對其重要性缺乏正確的認(rèn)識，因此存在敷衍了事的現(xiàn)象。語文實踐活動具有一定的復(fù)雜性，操作起來有一定的困難，因此需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。但在實際操作中，許多教師缺乏課程意識，再加上長時間的精力消耗，導(dǎo)致綜合活動的實際效果難以有效發(fā)揮。

（三）教師主導(dǎo)地位缺失，導(dǎo)致教學(xué)調(diào)控不足

從某種程度上講，語文教學(xué)活動的主體是學(xué)生，并不是說學(xué)生可以任意妄為，教師可以徹底放手不管。在實際教學(xué)期間，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段的語文綜合實踐活動，很多時候都是學(xué)生聚集到一個地方進(jìn)行交流，通常情況下，學(xué)生講得頭頭是道，而教師卻站在旁邊觀看。最終的結(jié)果就是，教師難以充分調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)期間忙碌的總是其中的少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生不能夠積極參與到教學(xué)活動中去，扮演著看客的角色。此外，有的時候，學(xué)生所談及的內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān)，這種情況下，教師也不能夠進(jìn)行適時掌控，從而造成活動表面熱鬧，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容卻相對缺乏。

三、開展活動教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

現(xiàn)階段，語文活動教學(xué)實質(zhì)上不是普通意義上所謂的教學(xué)活動，不可以放任學(xué)生盲目玩耍，而應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到實際學(xué)習(xí)活動中。從實際教學(xué)內(nèi)容層面出發(fā)，重視語文教學(xué)所具有的社會性以及實用性。從某種程度上講，傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)一般是將教材作為中心內(nèi)容的，課堂教學(xué)的內(nèi)容范圍相對狹窄，而且具體內(nèi)容陳舊單一，甚至與現(xiàn)實生活存在較大差距，難以真正激發(fā)學(xué)生的熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，而且教學(xué)效果不佳。在活動教學(xué)期間，教師應(yīng)重視開放性的特點(diǎn)，認(rèn)識到活動教學(xué)往往會涉及多個教學(xué)領(lǐng)域，尤其是會觸及一些最新或者是最實用的領(lǐng)域，通常與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，聯(lián)系非常密切，而且有著較強(qiáng)的時代氣息以及生活色彩。大力開展活動教學(xué)，可以在一定程度上帶給學(xué)生生動以及具體的感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、怎樣以活動的形式開展課堂教學(xué)——以《我的母親》為例

《我的母親》是一篇催人淚下的文章，非常讓人感動。文章的作者是老舍，主要內(nèi)容是“我”父親去世之后，母親一個人操持著整個家，非常辛苦，需要通過為人洗衣服來掙錢養(yǎng)家，母親的手終年都是紅腫的。此外，姐姐脾氣非常不好，而且與我們在一塊兒住，有的時候會故意欺負(fù)母親，但是母親卻并不與其計較，任勞任怨地照顧整個家。當(dāng)姑姑死的時候，母親沒有分到一分錢。而且在日本鬼子搜家時，母親表現(xiàn)出了堅強(qiáng)勇敢的一面，堅強(qiáng)地守護(hù)著“我”。文章以“心痛！心痛！”結(jié)尾，感人至深。

文章通過對母親身世、經(jīng)歷以及遭遇的詳細(xì)記敘，表達(dá)出了作者對母親的敬愛以及作者對母親恩情的報答，大力塑造了具有典型東方女性特點(diǎn)的平凡且偉大的母親形象。此文能感動我，是因為文中列舉了老舍母親的生前往事。沒有普希金的波瀾壯闊，沒有聞一多的特殊見解，有的只是對母親一顆真切的心。所以，對于每一個學(xué)子來說，認(rèn)真學(xué)習(xí)《我的母親》這一課是十分重要的，利用這篇文章開展活動教學(xué)也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（一）讀親情作品

此環(huán)節(jié)要求全員參與，尋找有關(guān)歌頌、贊美母親的課文或詩歌作品。教師任選相結(jié)合的方式確定學(xué)生讀推薦語，其余同學(xué)評價，教師在推薦理由上側(cè)重點(diǎn)評對親情的感悟和語言的表達(dá)，以點(diǎn)評來促進(jìn)學(xué)生的關(guān)注，對有拓展閱讀的學(xué)生加以表揚(yáng)，從而鼓勵學(xué)生課外閱讀。在展示作品之后，教師對“最感人親情作品”進(jìn)行評選。

（二）品親情細(xì)節(jié)

此環(huán)節(jié)采用分組交流的形式，要求每個小組圍繞《我的母親》這篇課文來討論有關(guān)自己所經(jīng)歷的感人親情的細(xì)節(jié)，再推選出組內(nèi)最優(yōu)秀的兩名學(xué)生做代表，組內(nèi)一起幫助修改后，參與全班的展示交流。要求全班同學(xué)仔細(xì)傾聽。在交流結(jié)束之后，進(jìn)行“最感動的家人”評選活動。

（三）講親人照片

每個小組搜集親人照片，然后推薦兩名同學(xué)上臺演示，結(jié)合PPT講解。結(jié)束后，全班進(jìn)行新一輪的投票，選出本節(jié)課“最感動的家人”。在開展以上兩個環(huán)節(jié)的活動教學(xué)中，有位男同學(xué)是最讓我感動的，他是住校生，有一天天氣很冷，一直覺得自己得不到媽媽的關(guān)愛，所以沒敢打通媽媽電話，但夜里冷風(fēng)刺骨非常難熬，最終還是鼓起勇氣撥通電話，雖然在電話里媽媽依然對兒子百般責(zé)備，男孩當(dāng)時失望地掛斷了電話……一小時以后，媽媽懷里抱著衣服、手里撐著雨傘出現(xiàn)在寒冷的宿舍大樓下，男同學(xué)頓時熱淚盈眶，沒有說任何話，然后一手把媽媽緊緊地?fù)碓趹牙铩?/p>

（四）辯親情現(xiàn)象

教師提出問題，結(jié)合本單元《我的母親》中的嚴(yán)慈相濟(jì)的母愛和《多年父子成兄弟》中汪父的民主開明的父愛，聯(lián)系生活，你如何看待親情？然后教師再指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞著提出來的問題進(jìn)行討論和發(fā)言。當(dāng)學(xué)生完成發(fā)言之后，語文教師再進(jìn)行最后的總結(jié)與評價。在辯親情的活動教學(xué)環(huán)節(jié)中，有一個最讓人印象深刻的例子：有一位女同學(xué)放學(xué)回到家發(fā)現(xiàn)姐姐和媽媽因為一些事情發(fā)生了矛盾，然后在爭吵當(dāng)中姐姐很大聲地對媽媽說：“你根本就不愛我”，話音剛落媽媽就流下了悲傷的眼淚。當(dāng)時，同學(xué)們圍繞這個問題來進(jìn)行激烈的討論，反應(yīng)熱烈，效果明顯。

（五）改親情歌詞

教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，進(jìn)行歌詞的再修改，可以推敲詞句，改動個別字詞，更好地表情達(dá)意。小組合作修改、推敲，然后分組展示成果。最后大家選出了最優(yōu)秀的改編作品黃家駒的《真的愛你》進(jìn)行全班大合唱，整個活動教學(xué)的課堂氣氛瞬間升溫，在既愉快又有教育意義的氛圍中完成《我的母親》一課的語文活動教學(xué)。

五、總結(jié)

總而言之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)在注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法與技巧的傳授，并為學(xué)生提供對理論知識的運(yùn)用方法與技巧，用以形成能力和素養(yǎng)的實踐條件。另外，語文活動教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個又一個優(yōu)化的情境。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的特有情境，讓學(xué)生在實踐中提升語文的綜合應(yīng)用能力。

語文活動教學(xué)改變教學(xué)方式，改變了語文課堂面貌，與此同時，也在一定程度上對學(xué)生人生發(fā)展軌跡以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了影響。語文教師在教學(xué)活動開展期間，應(yīng)進(jìn)一步深入日常生活，增強(qiáng)教學(xué)有效性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：陳岑）