摘 要：多媒體教學(xué)手段走進(jìn)教室，帶來(lái)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，對(duì)于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起到了積極的影響。但是在認(rèn)知、接受、使用多媒體教學(xué)手段的過(guò)程中，存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致手段應(yīng)用錯(cuò)誤影響教學(xué)效果。本文對(duì)常見(jiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；多媒體；教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也在發(fā)生著巨大的變化，由傳統(tǒng)的黑板、老式幻燈片、投影機(jī)逐漸發(fā)展到PPT、網(wǎng)絡(luò)課程、VR虛擬場(chǎng)景。教學(xué)手段愈發(fā)豐富，給教師帶來(lái)的是更豐富、靈活的教學(xué)手段選擇，也有助益于教學(xué)效果、效率的提升，但是在教學(xué)中也存在著一些多媒體手段應(yīng)用的誤區(qū)，限制了教學(xué)效果的提升。本文就教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的兩個(gè)應(yīng)用誤區(qū)進(jìn)行討論。

1 教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容不符

產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因是，片面追求教學(xué)手段的豐富多彩，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的需要，導(dǎo)致了形式重于內(nèi)容的錯(cuò)誤。其常見(jiàn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、PPT設(shè)計(jì)：過(guò)于注重視覺(jué)效果，導(dǎo)致信息傳遞效率下降

PPT設(shè)計(jì)過(guò)于追求視覺(jué)效果，使用了大量與主題無(wú)關(guān)的視覺(jué)元素，例如大量應(yīng)用倒影、陰影、凸起等效果，大量應(yīng)用視覺(jué)符號(hào)，甚至是大量使用過(guò)于艷麗的色彩，卻忽視了其傳遞信息的基本功能。這種設(shè)計(jì)無(wú)論再精美，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在觀看PPT時(shí)候，注意力被分散，無(wú)法第一時(shí)間準(zhǔn)確把握教師想要表達(dá)的意思。

2、Flash、3D動(dòng)畫(huà)使用：過(guò)度依賴動(dòng)畫(huà)展示，導(dǎo)致造成教學(xué)效率下降。

不可否認(rèn)Flash、3D動(dòng)畫(huà)對(duì)于電路原理講解、機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程的展示有著很好的效果，其直觀、清晰遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的手工繪圖和平面照片，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)可以用于直觀展示電路工作過(guò)程，3D動(dòng)畫(huà)可以直觀展示機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程。但是這些，都只是作為教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)，并不是教學(xué)目的，展示是服務(wù)于講解的，過(guò)度使用會(huì)本末倒置。例如電機(jī)的工作過(guò)程，可以通過(guò)一兩個(gè)動(dòng)畫(huà)展示其起停、運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程即可，教師邊演示邊講解，最后歸納總結(jié)。如果將電機(jī)的每種工作狀態(tài)都用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，也會(huì)造成主旨不清。這種只注重展示，卻忽視了講解和歸納總結(jié)的做法，只會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，看的時(shí)候很清楚，一堂課結(jié)束后卻不知道教師想要表達(dá)什么主旨，造成學(xué)習(xí)效率的下降。

3、忽視板書(shū)。

在理論教學(xué)中，無(wú)論多媒體手段多么豐富多彩，板書(shū)的作用是無(wú)法取代的，板書(shū)不只是寫(xiě)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。板書(shū)的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程，教師也可以通過(guò)板書(shū)把握課堂教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的歸納和小結(jié)。同時(shí)，一幅簡(jiǎn)潔直觀的板書(shū)，也是一堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路的最好總結(jié)，既便于學(xué)生從整體上理解掌握課堂內(nèi)容，也便于教師梳理課堂教學(xué)進(jìn)度，檢驗(yàn)教學(xué)效果，這是多媒體素材無(wú)法取代的。

2 用虛擬代替現(xiàn)實(shí)

產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因是，過(guò)于追求教學(xué)手段的“高效”和“經(jīng)濟(jì)”，而忽視了技能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，導(dǎo)致了實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)在學(xué)生技能培養(yǎng)過(guò)程中的缺位。其常見(jiàn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、虛擬模型代替實(shí)物

通過(guò)三維建模技術(shù)的應(yīng)用，我們可以更加方便直觀地展現(xiàn)物體的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，在目前的課堂教學(xué)中，已然成為不可或缺的必備教學(xué)資源。對(duì)于不方便進(jìn)行內(nèi)部拆解的或是內(nèi)部結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜的儀器設(shè)備的講解，通過(guò)虛擬模型可以起到事半功倍的效果。但是無(wú)論三維模型的結(jié)構(gòu)比例、材質(zhì)展示如何逼真，是不應(yīng)該也無(wú)法完全取代實(shí)物的，實(shí)物可以帶來(lái)虛擬模型無(wú)法展現(xiàn)的重量、觸感等，這是學(xué)生對(duì)實(shí)物建立起綜合認(rèn)知的必不可少的認(rèn)知步驟。

2、虛擬操作代替現(xiàn)場(chǎng)操作。

通過(guò)VR、AR技術(shù)的應(yīng)用，虛擬操作場(chǎng)景的構(gòu)建更加高效更加逼真，在課堂上進(jìn)行虛擬操作的新教法也正在興起。這種虛擬場(chǎng)景可以帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，幫助其對(duì)儀器設(shè)備的操作使用建立其直觀印象，提升了教學(xué)效率和效果，而且先比現(xiàn)場(chǎng)操作，虛擬操作更加安全，更加“經(jīng)濟(jì)”。但是無(wú)論虛擬場(chǎng)景如何逼真，現(xiàn)場(chǎng)操作是無(wú)法取代的，技能培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，不只是學(xué)生在思想上建立印象的過(guò)程，也是實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的過(guò)程，這就不僅要求過(guò)程清楚，而且需要現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境，例如工具的手感、操作的力度、現(xiàn)場(chǎng)氣味、環(huán)境溫度，這都是幫助學(xué)生建立操作技能的不可忽視的因素，而這些要素，至少目前是虛擬操作無(wú)法替代的。所以，虛擬操作可以幫助快速、安全的使學(xué)生掌握規(guī)范程序，但是無(wú)法最終達(dá)到技能培養(yǎng)的目的。

3、網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)代替課外輔導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)課程將課程教學(xué)資源打包呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上，可以方便學(xué)生課外的自學(xué)，也在一定程度上減少了教師課外輔導(dǎo)工作量，一般用于選修科目、知識(shí)拓展、課外作業(yè)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這是將教師的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)思路整體提供給學(xué)生自學(xué)的一種方法，是教師的“虛擬輔導(dǎo)”。但是網(wǎng)絡(luò)課程是無(wú)法代替教師身臨教室的課外輔導(dǎo)的，通過(guò)課外輔導(dǎo)，教師可以更準(zhǔn)確更及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以通過(guò)跟教師的交流，獲得課程知識(shí)點(diǎn)之外的方法、經(jīng)驗(yàn)性的運(yùn)用知識(shí)，更有助益于技能的形成。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段走進(jìn)課堂，帶給了教師更多的教學(xué)手段選擇，提升了教學(xué)效率，聲光影的立體教學(xué)也使得課堂教學(xué)更加精彩。我們提倡鼓勵(lì)教師積極探索和創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意避免多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用誤區(qū)。教學(xué)手段的定位是服務(wù)于教學(xué)的，手段服務(wù)于目的，在教學(xué)手段創(chuàng)新時(shí)不應(yīng)忽視教學(xué)的根本目標(biāo)和技能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高【2012】4號(hào)

作者簡(jiǎn)介

劉寧（1982-），男，火箭軍士官學(xué)校，學(xué)士，講師，主要研究方向：教育理論。endprint