楊騰皓++仲旭++任婷婷

摘 要：本文以“經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)課程”中具有代表性的“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程”（后文將以實(shí)訓(xùn)課程代替）為例。通過闡述微課和實(shí)訓(xùn)課程各自的特點(diǎn)，進(jìn)行微課在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的可行性分析，并對(duì)應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行描述，進(jìn)而探索解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；仿真實(shí)訓(xùn)；微課；應(yīng)用；問題

基金項(xiàng)目：教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“VBSE 跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)”（項(xiàng)目號(hào)：201701063004）

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“本科高校經(jīng)管學(xué)科跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目號(hào)：2015GJJG238）。

東北大學(xué)秦皇島分校教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“《虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)》微課開發(fā)與應(yīng)用”

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)在選擇人才時(shí)開始注重人員的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，與之相應(yīng)，各高校在對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高等教育的過程中，也越來越重視對(duì)其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此趨勢(shì)下，依托于跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的經(jīng)管類仿真實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)運(yùn)而生。該類創(chuàng)新實(shí)踐課程在多數(shù)高校以選修課為主，具有受眾多，課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)較分散的特點(diǎn)。這幾個(gè)特點(diǎn)不利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的把控，同時(shí)也直接影響了該類課程的教學(xué)效果。在這種情況下，一些高校利用微課，較好地解決了以上問題。

2 微課在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的可行性分析

1、微課的特點(diǎn)

微課作為一種課程輔助、知識(shí)傳授、教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)新方式，主要依托互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行傳播。具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立、突出，傳播方便，兼容性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2、實(shí)訓(xùn)課程概述

實(shí)訓(xùn)課程作為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生從理論邁向?qū)嵺`過程中必須要跨過去的一個(gè)階梯，也直接關(guān)系到高校實(shí)踐教學(xué)的成效。實(shí)訓(xùn)課程通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需要的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力。

3、微課與實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合

實(shí)訓(xùn)課程中商業(yè)社會(huì)組織的構(gòu)成、職能，以及企業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知等諸多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，需要同學(xué)們熟練掌握，牢記實(shí)訓(xùn)課程框架和操作流程更是虛擬企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障。在開課前，將此類知識(shí)點(diǎn)，以視頻為載體，錄制成單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式，再轉(zhuǎn)化成文件小、格式兼容性好、清晰度高的流媒體文件發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)或推送到學(xué)生們的移動(dòng)終端。這將使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中重要知識(shí)點(diǎn)及操作流程的掌握變得更加自由自主、輕松可行，也避免了教師在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容和基本操作的贅述。

在實(shí)訓(xùn)課程中的固定數(shù)據(jù)和自主經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，會(huì)涉及到大量的表單填寫規(guī)范，在講解表單填寫要求和規(guī)范的過程中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們難免遺漏一些細(xì)節(jié)問題。并且通過純講解的方式，缺乏形象性，不利于學(xué)生們的理解和掌握。這個(gè)時(shí)候引入微課，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中出現(xiàn)的主要單據(jù)進(jìn)行一對(duì)一的講解錄制。通過采取表單結(jié)合畫外音的方式錄制成短小、清晰的影音材料，傳至網(wǎng)上，供學(xué)生們?yōu)g覽學(xué)習(xí)。

此外，在該門實(shí)訓(xùn)課程中，微課還可以作為一種經(jīng)典觀摩案例存在。通過記錄學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作行為以及團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)流程，篩選出其中優(yōu)質(zhì)的、獨(dú)立的、具有代表性的運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)視頻，將其加工成單個(gè)十分鐘以內(nèi)的微視頻，再將其轉(zhuǎn)變?yōu)榧嫒菪詮?qiáng)，便于傳播的格式。作為經(jīng)典案例共享給之后上課的同學(xué)們學(xué)習(xí)、參考。

3 微課在應(yīng)用過程中存在的問題及其分析

1、微課應(yīng)用過程中存在的問題

隨著微課在實(shí)訓(xùn)課程中的引入，得到了不少師生的認(rèn)可，也在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得了一些成效。但不容忽視的是，在微課輔助教學(xué)的實(shí)際操作過程中還存在著一些問題。積極去認(rèn)清這類問題并努力尋找對(duì)策變得尤為重要。

結(jié)合近段時(shí)間微課在實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)微課輔助教學(xué)的過程中主要存在視頻時(shí)間長(zhǎng)、重點(diǎn)不突出、呈現(xiàn)形式及傳播途徑較單一、視頻制作簡(jiǎn)陋等幾方面的問題。

2、對(duì)問題的分析、探究

首先，針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中微課不夠微、講解無重點(diǎn)的問題，尋其根源，還是在制作微課的過程中對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不夠明確。要明白微課強(qiáng)調(diào)的是在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來的碎片化教學(xué)，每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且主要是教學(xué)過程中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，而不是對(duì)一個(gè)模塊甚至是整體課程的系統(tǒng)講解。微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授作為一種獨(dú)立的教學(xué)模式，而是應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，以著重點(diǎn)和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充作為自身特色。

其次，針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中微課呈現(xiàn)形式單一的問題，不難發(fā)現(xiàn)這也和對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不到位有直接關(guān)系。在之前實(shí)訓(xùn)錄制微課的過程中，始終把微課當(dāng)作一種微視頻的存在。只不過是把講解的內(nèi)容錄制下來，便于傳播和查看而已。其實(shí)不然，微課教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)。里面不只包括微課視頻，也應(yīng)該包括與之對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)、文檔、資料。在條件可以滿足的基礎(chǔ)上，還建議增設(shè)微課的教學(xué)反饋系統(tǒng)，同學(xué)們可以針對(duì)微課中的重難點(diǎn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上反饋?zhàn)约旱膯栴}，并得到相應(yīng)的解答。

再次，針對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中微課傳播途徑單一的問題，之前實(shí)訓(xùn)課程僅將制作好的微課上傳至教學(xué)官方網(wǎng)站上，這在很大程度上限制了同學(xué)們獲取資源的廣泛性、便捷性，違背了微課不受時(shí)空限制，便捷獲取的初衷。鑒于此，我們應(yīng)該突破固有模式，利用身邊一切可以利用的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課推送。尤其是要充分利用類似于微信公眾號(hào)、微信群、QQ群等主流媒介，但鑒于以上主流媒介文件保存時(shí)效期較短的特點(diǎn)，也可以通過百度云、稻田云等云端平臺(tái)共享微課資源。

此外，針對(duì)視頻制作簡(jiǎn)陋、教學(xué)效果不佳的情況，究其原因，主要是由于微課建設(shè)資源有限引起。這里面既包括微課錄制設(shè)備、剪輯軟件不夠?qū)I(yè)，也體現(xiàn)在缺乏專業(yè)微課錄制教師、缺少錄制經(jīng)驗(yàn)、方法不當(dāng)?shù)纫蛩亍Ｄ壳皩?shí)訓(xùn)課程中的微課錄制大多以手機(jī)、家用攝像頭為主，制作軟件也多為日常視頻剪輯軟件。在條件允許的情況下，通過提升硬軟件水平，將會(huì)起到一定成效。與此相比，微課制作方式、方法的提升則更容易實(shí)現(xiàn)。在微課設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，一定要規(guī)范其流程，開發(fā)者各司其職、提高效率。從微課的分類，最初的選材，到微課中期錄制，再到后期剪輯都需要精心準(zhǔn)備。而且在條件允許的情況下，建議建立完善地微課審核、評(píng)價(jià)體系，對(duì)剪輯好的微課做到嚴(yán)格把關(guān)。

4 結(jié)束語

總而言之，微課本著切入點(diǎn)小、目的性強(qiáng)、易于傳播的原則，在綜合實(shí)訓(xùn)課程中起著重要作用。盡管目前在與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合中還存在一些問題，但這也正是我們改進(jìn)的方向，只有在問題中積極思考、積極探索，才能使微課在實(shí)訓(xùn)課程中發(fā)揮更大的成效。

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