張靜

【摘要】在如今信息化發(fā)展日益迅速的現(xiàn)狀下，給各個社會層次帶來了一定程度的沖擊，同時也出現(xiàn)了一些方面改革的機遇。在小學(xué)英語的教學(xué)中也出現(xiàn)了新的教學(xué)方式，需要英語教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，及時更新自己的教學(xué)觀念，從而豐富教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化 小學(xué) 英語 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)

二十一世紀是信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)在我們生活和工作、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的越來越頻繁，在教育中也出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分優(yōu)化了教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入，可以促進教師課堂上主體地位的轉(zhuǎn)變，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和途徑，幫助了教師豐富教學(xué)的策略，還可以有效吸引學(xué)生的目光和注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的欲望，充分有效地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在課堂中的融入為教學(xué)帶來了前所未有的改革，賦予了教學(xué)改革新的策略。所以探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)策略對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有著很大的意義和作用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計聽力內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力

學(xué)習(xí)英語這種語言性科目就是需要學(xué)生學(xué)會英語聽力過程。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段練習(xí)聽力不僅可以為學(xué)生提供英語使用的感覺，為學(xué)生在初中階段的英語的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，還可以提高小學(xué)生的綜合實力。在聽力的教學(xué)過程中，教師一定有目的和計劃地對學(xué)生進行訓(xùn)練，從而調(diào)動學(xué)生對于聽力的興趣，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，塑造性也很強，但是對于某些方面的自控能力比較弱。所以當很多教師在對某些單詞進行示范朗讀時，會出現(xiàn)很多學(xué)生在教師還沒有結(jié)束朗讀之前就急于對單詞進行模仿，導(dǎo)致很多單詞的發(fā)音不完全正確。所以教師在教學(xué)英語的過程中還要注意訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，在教師進行示范朗讀時，不但要注意教師對某些單詞的發(fā)音，還要注意教師在整個朗讀過程中的口型變化等。對于某些發(fā)音比較相近，學(xué)生容易進行混淆的英語單詞教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找多種多樣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生每天使用早上的十分鐘時間來對這些教學(xué)資源進行跟讀訓(xùn)練或者讓一個學(xué)生在課前進行朗讀，其余學(xué)生在課下進行傾聽。通過這樣的方式反復(fù)來訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，提高學(xué)生的辨別發(fā)音能力，為學(xué)生在以后的英語聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)巧妙設(shè)計教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生表達情感

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不外乎是能夠使用英語這門語言來進行交談溝通和學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)英語的教學(xué)過程中教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用簡單的英語來進行正確的表達，根據(jù)學(xué)生個體之間地不同來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，使用自己學(xué)習(xí)到的知識來進行表達，完成說英語的好習(xí)慣。

比如，在學(xué)到“Family members”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以在課堂上讓學(xué)生使用英語來進行自己家庭的介紹。很多學(xué)生都不太能夠精彩地表達，此時，教師可以播放從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的國外小朋友介紹自己家庭成員的視頻，吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)習(xí)其中的表達方式，從而更容易的學(xué)習(xí)到自我介紹的“說”的方式，提高學(xué)生表達能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)選擇合適閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣

在小學(xué)階段對于英語的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合使用能力，在英語的閱讀方面就是培養(yǎng)學(xué)生對英語知識進行運用的關(guān)鍵部分。閱讀的教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生拓展自身的詞匯量，還可以提高學(xué)生的英語知識面，通過閱讀外國的文章，更加了解其國家的風(fēng)俗人情和文化，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上共享的資源給學(xué)生下載一些閱讀材料，充分選擇小學(xué)階段學(xué)生都比較感興趣的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀多種多樣的文章，也可以提高學(xué)生的思維能力。另外，教師還可以在課堂中開展閱讀活動。將全班學(xué)生進行分組，并且根據(jù)文章進行對話朗讀，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生教師可以鼓勵他們，“great！”“so smart.”等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

教師在教學(xué)的過程中，還需要注意規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，給學(xué)生樹立一定的榜樣，通過一邊示范一邊講解的方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣。比如教師要讓學(xué)生知道英語的字母開頭要大寫，單詞和單詞之間要有空格，作文的標題每個單詞首字母都要大寫等應(yīng)該的常識。很多學(xué)生因為受到我國母語的影響，會容易在交談或者寫作中出現(xiàn)中文式英語，比如會把“i dont think so”表達成“i think no.”對于這種情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，和其他教師進行對話，了解其他教師的經(jīng)驗，分享相關(guān)的心得體會，從而尋找到恰當?shù)慕虒W(xué)措施。

總的來說，小學(xué)英語的教學(xué)過程中加入網(wǎng)絡(luò)這個介質(zhì)讓其具有很大的發(fā)展?jié)摿?，可以很有效地對學(xué)生進行英語知識的教學(xué)，從聽、說、讀、寫這幾個方面齊頭并進，對學(xué)生進行科學(xué)而有效的訓(xùn)練，進而可以提高學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力和英語綜合素養(yǎng)。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學(xué)英語進行一定的小學(xué)，可以吸引學(xué)生的目光，還可以創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)的手段，促進學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻：

[1]盧嬋梅.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的探索與實踐[J].學(xué)周刊，2015，（02）：111-112.

[2]閆偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的探索[J].讀寫算（教研版），2015，（13）：133-134.