藍杰

【摘要】伴隨我國社會逐步提高對于學(xué)前英語教育人才的要求，幼兒英語教育的市場需求量也日益增加。高等專科院校為適應(yīng)社會教育領(lǐng)域的變化發(fā)展，開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)課程，并不斷嘗試有效革新英語教學(xué)方式，以用人單位的就業(yè)目標(biāo)為基本導(dǎo)向，試圖探索中職學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)改革的新模式。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 中職學(xué)前教育專業(yè) 英語教學(xué)

由于經(jīng)濟全球化的步伐逐漸增速，推動我國同世界各國的溝通交流日漸頻繁，也促進了全社會學(xué)習(xí)英語的熱情日益高漲，也擴展到了幼兒教育英語教學(xué)的普及。多數(shù)幼兒園為廣泛招攬生源，并保證提升教學(xué)質(zhì)量，紛紛把雙語教學(xué)模式納入幼教體系。因此有必要立足于學(xué)前教育的專業(yè)特征，探索適合中職院校學(xué)前教育英語教學(xué)的思路，創(chuàng)新提升英語教學(xué)水平的有效方式，以便增強就業(yè)競爭力。

一、中職學(xué)前教育英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的目的與原因

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏同就業(yè)的關(guān)聯(lián)。中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)課程僅關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識的情況，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃并未同現(xiàn)階段學(xué)生的社會實踐和學(xué)前教育英語專業(yè)市場的需求相掛鉤。教學(xué)內(nèi)容僅限制在講解詞匯和語法等語言知識，敦促學(xué)生反復(fù)記憶與練習(xí)，沒有明確的目的和教學(xué)針對性，使學(xué)生對和從事將來相關(guān)的職業(yè)十分迷茫，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，不了解怎樣培養(yǎng)兒童或幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。假若僅僅掌握了英語基礎(chǔ)知識，而沒有同幼兒溝通的能力及心理學(xué)常識，如果走上教學(xué)工作崗位，就不能從小孩的學(xué)習(xí)規(guī)律入手去解決學(xué)前英語教育問題。學(xué)校的指導(dǎo)教師往往會忽略學(xué)生親自教授兒童英語的關(guān)鍵作用，而大部分時間都只是引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)前英語教學(xué)的課堂環(huán)境，及完成照顧小孩等任務(wù)，從而使學(xué)生無法利用面對面幼兒英語教學(xué)的機會，深入社會實踐，獲得切身體驗。

2.對技能就業(yè)目標(biāo)不夠注重，未深入聯(lián)系就業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。因為中職學(xué)校的基本目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)技術(shù)人才，因此學(xué)校生存與發(fā)展的標(biāo)志性招牌為學(xué)前教育專業(yè)特色。教師、學(xué)生及家長均普遍關(guān)注專業(yè)技能的提升這一教育焦點，但在英語教學(xué)的課程設(shè)置上卻往往忽略這一現(xiàn)實，進而甚至被認為屬于無足輕重的副科。中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的課程設(shè)置，對于英語教育的特殊性欠缺考慮，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，沒能以畢業(yè)生求職的現(xiàn)實需要為參考，單純的追求知識掌握和考試成績，輕視了實習(xí)操作與社會實踐的重要性，課堂中英語聽說技巧的訓(xùn)練甚少。實際上，學(xué)前教育英語教學(xué)的課程應(yīng)當(dāng)囊括學(xué)生畢業(yè)后將來就職的各項知識和技能培養(yǎng)，使學(xué)生能根據(jù)兒童的教育特點完成教學(xué)任務(wù)。因此課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)針對兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律與認知特征來培訓(xùn)中職學(xué)生，將教與學(xué)較好的連接起來，培養(yǎng)學(xué)生有效結(jié)合教育理論和教學(xué)實踐的能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)特征與英語教學(xué)的實踐要求

1.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語課程設(shè)置及教學(xué)，目的是為使學(xué)生細致掌握學(xué)前英語教學(xué)的基礎(chǔ)詞匯和常用語法句型，訓(xùn)練一定標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧與流暢的聽說能力，從而使學(xué)生可以自如地開展雙語教學(xué)活動，有效掌握并使用幼兒英語教學(xué)的方法和手段，提高其英語課堂的組織水平。然而因為現(xiàn)階段教材內(nèi)容的編排，在一定程度上造成教學(xué)計劃同學(xué)生的現(xiàn)實需求產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，教師為了完成教學(xué)工作，總是以教材知識為主導(dǎo)。因此中職學(xué)前教育的英語教學(xué)若無法滿足以上要求，英語教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中采取適當(dāng)?shù)膶Σ邅砀倪M教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，增強其未來的就業(yè)競爭力，盡快適應(yīng)幼兒崗位的需要。

2.加強中職學(xué)校同幼兒園的聯(lián)系與合作。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生將來大部分都會在幼兒園工作，在學(xué)校中習(xí)得的英語知識應(yīng)當(dāng)可以經(jīng)受住社會實踐的檢驗，而幼兒園就是最佳的教學(xué)實踐場所。中職學(xué)校要深化同幼兒園合作的關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參觀幼兒園并參與實踐學(xué)習(xí)活動提供機會，尤其要重視激勵學(xué)生親臨幼教英語課堂的現(xiàn)場，通過聽課觀摩的過程，發(fā)掘與探索理論結(jié)合實踐的有效教學(xué)策略。中職學(xué)校要為畢業(yè)生爭取到園區(qū)試講的機會和次數(shù)，畢業(yè)生則應(yīng)有效把握這樣的機遇，悉心備課，并虛心聽取教師的意見和建議，加強反思，從而科學(xué)提高自身的語言教學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.明確以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育英語教學(xué)方式。中職學(xué)校英語教學(xué)課堂的模式應(yīng)當(dāng)保持靈活多樣，不必死板的拘泥于詞匯語法的授課內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的教學(xué)活動，并在課堂中合理的引入文化教育。在長期的使用歷史中，英語詞匯積累了豐富的文化涵義。在教學(xué)中教師應(yīng)注重介紹詞匯的文化內(nèi)涵，并著重闡述其用法和文化背景知識及有關(guān)的異國風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生了解東西方文化差別，增強英語課堂的實用性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生人性化的情感態(tài)度與科學(xué)的價值觀。此外，有必要進行標(biāo)準(zhǔn)的語音訓(xùn)練、流利的口語訓(xùn)練以及全面的技能考核，全方位提高學(xué)生英語教學(xué)的水平和能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的幼兒英語啟蒙老師，大膽探索與創(chuàng)新系統(tǒng)性的教學(xué)法，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，積極開拓全方位、多渠道的英語教學(xué)模式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐運用能力，加強社會就業(yè)競爭力。

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