【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化水平的不斷提升，當(dāng)前英語作為世界范圍內(nèi)重要的應(yīng)用型語言，其在高中階段的聽力教學(xué)實(shí)際效果也逐漸得到了相關(guān)教育界人士的普遍關(guān)注。為了進(jìn)一步分析英語聽力教學(xué)的開展有效性，文章分別從網(wǎng)絡(luò)資源在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的角度進(jìn)行了分析，包括教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源熟悉程度不高、互動(dòng)環(huán)節(jié)沒有受到重視以及知識(shí)缺乏整理、聽力拓展性較差等內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容提出了優(yōu)化策略，以期能夠提升高中階段英語聽力教學(xué)整體水平。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 聽力教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展為我國的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了更多的機(jī)遇，同時(shí)也讓社會(huì)更加重視英語專業(yè)素質(zhì)水平在人才選聘中的核心地位。結(jié)合當(dāng)前英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管新課程改革在一定程度上轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，提升了聽力教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的比重，但是依然在實(shí)際教學(xué)中存在聽力教學(xué)意識(shí)淡薄、重視程度不足的情況，其中網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用不合理問題尤為突出。為了更好的闡述利用網(wǎng)絡(luò)自己開展英語課堂教學(xué)的具體措施，就必須先來了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源在英語聽力教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源不熟悉。一些年齡較大的英語教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用方式不熟悉，對(duì)于資源本身不了解，再加上網(wǎng)絡(luò)世界瞬息萬變，各種社會(huì)新興事物不斷更迭，逐漸就出現(xiàn)了一部分教師跟不上時(shí)代的情況。英語作為一種應(yīng)用型語言，其與世界各國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，如果教師本身對(duì)英語國家的實(shí)際情況不熟悉、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源不了解，又如何在教學(xué)中更好的灌輸英語學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)熱情與效果呢？另外，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源不熟悉的問題還體現(xiàn)在排斥上，一些學(xué)生主動(dòng)尋找一些國外的英文資料進(jìn)行課下閱讀，但是教師在對(duì)這些資料不熟悉的情況下可能會(huì)禁止其閱讀，那么可能對(duì)于維持良好的師生關(guān)系也具有不利的影響。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)重視程度不高。盡管在口語訓(xùn)練中教師十分重視課堂的互動(dòng)性，但是在英語聽力教學(xué)中所表現(xiàn)出的互動(dòng)性卻稍顯不足。這個(gè)問題的出現(xiàn)一方面是由于教師缺乏聽力互動(dòng)的習(xí)慣與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也是由于學(xué)生喜歡在聽力互動(dòng)中更為集中，不喜歡受到外界的干擾。實(shí)際上，從語言運(yùn)用的角度上來看，絕對(duì)的安靜對(duì)于提升學(xué)生的英語聽力水平并沒有什么好處。如果長(zhǎng)期在安靜環(huán)境中聽英語，也可能會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)情緒緊張的情況，從而導(dǎo)致英語聽力水平得不到有效展現(xiàn)。另外，聽力互動(dòng)環(huán)節(jié)與口語教學(xué)的結(jié)合性不高，聽力是聽力、口語是口語的問題也十分突出，這也是導(dǎo)致互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)效果無法得到充分展現(xiàn)的重要原因。

3.聽力的拓展性較差。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中英語教師為了提升課堂教學(xué)效率，盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以更加傾向于一些具有代表性的聽力材料開展聽力練習(xí)教學(xué)，盡管這些題材也能夠在一定程度上體現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)的技巧性，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)綜合水平，但是由于材料過于集中和相似，很容易導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，出現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)熱情下降的情況。另外，即使一些教師在課堂聽力中采取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力拓展教學(xué)，但是由于選擇的資料與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系不大，與網(wǎng)絡(luò)上較為時(shí)尚的內(nèi)容格格不入，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不利于聽力教學(xué)的順利開展。

4.缺乏知識(shí)的整理與歸納。網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是在增強(qiáng)學(xué)生語感、提升學(xué)生對(duì)于英語國家語言及文化的了解水平具有獨(dú)特的作用。但是從知識(shí)的整合的角度上來看，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源在聽力教學(xué)中的應(yīng)用整合性依然存在明顯的缺陷，這個(gè)問題的出現(xiàn)一方面會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)無法形成直接的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生觀看時(shí)很入迷，看完卻沒有學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。另一方面還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合利用效率，降低聽力學(xué)習(xí)的技巧性，出現(xiàn)做聽力題目時(shí)抓不住重點(diǎn)的情況。

二、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中聽力教學(xué)的具體策略

1.做好英語聽力教學(xué)之前的鋪墊與引導(dǎo)工作。通過對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與歸納我們不難發(fā)現(xiàn)，英語課堂教學(xué)中，聽力教學(xué)環(huán)節(jié)必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|與引導(dǎo)，這不但能夠幫助學(xué)生在聽的過程中保持更高的集中度，同時(shí)對(duì)于明確聽力任務(wù)，提升聽力的側(cè)重點(diǎn)也具有重要的幫助。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就必須重視聽力教學(xué)的引導(dǎo)與鋪墊工作，其可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)：

其一，課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)收集一些與課本知識(shí)相關(guān)的影視資料，通過多媒體的方式進(jìn)行課堂展示（如人教版高中英語必修三第三單元百萬英鎊）。由于聽力訓(xùn)練本身具有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以在提供影視資料之前，教師必須要認(rèn)真熟悉材料，抓住網(wǎng)絡(luò)資料中的側(cè)重點(diǎn)并提出相應(yīng)的問題，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。

其二，除了視頻教學(xué)之外，圖片教學(xué)也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。視頻教學(xué)更傾向于聽力的直觀性，能夠獲得更多的直觀信息，而看圖片聽聽力則可以鍛煉學(xué)生的空間想象力，鍛煉學(xué)生的邏輯能力與猜想能力，對(duì)于更好的幫助學(xué)生開展聽力訓(xùn)練具有一定的幫助。

其三，重視知識(shí)之間的聯(lián)系。不同的聽力材料之間具有明顯的內(nèi)在聯(lián)系，這些內(nèi)在聯(lián)系的深化與學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的了解英語對(duì)話的語言環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的效果，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平也具有重要意義。

2.強(qiáng)化聽力技巧的整理與歸納。高中階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，再加上一些學(xué)生本身在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面就有所欠缺，所以在聽力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)顯得力不從心。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該通過幫助這部分學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化聽力技巧的整理與歸納的方式來開展教學(xué)工作，幫助這部分同學(xué)盡快增強(qiáng)語感，從而更好的參與到課堂聽力教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上挑選一些較符合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的聽力題目，包括填空題以及補(bǔ)全信息題等等，從而更好的幫助學(xué)生理解材料，提升聽力水平。

3.重視聽力的拓展性。盡管課堂教學(xué)中大多數(shù)教師都會(huì)通過聽力訓(xùn)練的方式來增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平，但是卻很少重視聽力之后的拓展與輸出工作，這就降低了教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)也與聽力教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)背道而馳。作為高中生而言，其聽力學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)一種獨(dú)立對(duì)話與交流的能力，從而為其今后從事各種工作獲得更多的提升機(jī)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生而言，重視聽力的拓展性也就顯得格外重要了。一方面教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些國內(nèi)外實(shí)事、新聞以及名人傳記來使用多媒體播放，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行翻譯或者陳述。另外，也可以通過讓學(xué)生做聽力筆記以及進(jìn)行口頭英語表達(dá)等方式來增強(qiáng)語感，提升其英語綜合實(shí)踐能力。

4.強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂互動(dòng)是重要的英語教學(xué)應(yīng)用方式，但是其在聽力教學(xué)中的應(yīng)用往往會(huì)表現(xiàn)出一定的不足。從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段上來看，高中階段的學(xué)生心智發(fā)育接近成熟，在情感上具有明顯的傾向性，換句話說，如果與教師建立較為親密的師生關(guān)系，能夠形成亦師亦友的學(xué)習(xí)格局，往往可以有效促進(jìn)聽力教學(xué)的效果。相反，如果教師教學(xué)中表現(xiàn)的較為嚴(yán)肅，與學(xué)生之間總是存在一定的隔閡，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使有問題也不主動(dòng)提出，久而久之就會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)氛圍，影響聽力教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)資源利用方面，教師可以通過微信朋友圈等形式經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英文交流，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對(duì)于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情與信心也具有一定的幫助。

三、總結(jié)

綜上所述，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為高中開展英語教學(xué)提供了豐富的環(huán)境與平臺(tái)，各種信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不但可以豐富學(xué)生的英語視野，增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)也讓英語聽力的練習(xí)變得更加便利。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有明顯的不確定性與選擇性，所以如果教師自身不熟悉資源的利用手段，不深入發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)勢(shì)，就很可能造成網(wǎng)絡(luò)資源利用不當(dāng)甚至影響課堂教學(xué)效果，降低了網(wǎng)絡(luò)資源在聽力教學(xué)中的實(shí)際作用。本文提到的強(qiáng)化聽力技巧歸納、重視資源互動(dòng)以及聽力的拓展環(huán)節(jié)等教學(xué)措施，也希望能夠?yàn)樘嵘犃虒W(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力水平全面提升提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鶯.信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效整合[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]劉亞瓊.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語聽力課堂上的應(yīng)用的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：張榮芳，女，回族，寧夏人，大學(xué)本科，研究方向：英語教育與教學(xué)。endprint