黃燕

【摘要】隨著高等教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)英語課堂教學的弊端逐漸凸顯出來，在當前的英語專業(yè)口語教學中，需著重培養(yǎng)學生的自主學習創(chuàng)新能力。通過采用現(xiàn)代化口語教學策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語專業(yè)口語教學方式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來實現(xiàn)教學資源共享，才能有效推動英語專業(yè)學生口語自主學習創(chuàng)新，不斷拓展學生的知識視野，使學生能夠采用更多豐富的自主學習方式?；诖耍疚囊袁F(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用為背景，對英語專業(yè)學生口語自主學習創(chuàng)新策略進行了深入研究，以期能夠提高學生的英語口語自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 口語 自主學習

隨著全球一體化經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，社會各界和企業(yè)對于高校英語專業(yè)畢業(yè)生的口語能力要求越來越高，所以不僅要依托于傳統(tǒng)的課堂教學手段，必須豐富英語口語自主學習手段，加強創(chuàng)新改革，才能讓學生在自主學習中熟練掌握英語口語知識和技能。近幾年來，我國許多高校英語專業(yè)紛紛采用英語口語自主學習模式，遵循《大學英語課程教學要求》，重點培養(yǎng)學生的聽說能力，使學生在工作、社會交往中熟練使用英語，能夠及時利用口語進行表達。在當前的教育學界已經(jīng)廣泛普及個性化學習理念，采用網(wǎng)絡(luò)教育模式，使學生充分利用日常生活中的閑散時間進行自主學習，通過微課來開展英語口語自主學習，能夠逐漸鍛煉學生的英語口語表達能力。

一、當前高校英語專業(yè)口語自主學習的現(xiàn)狀分析

高校英語專業(yè)口語自主學習的方式主要指的是讓學生自主地學習英語知識，為自己制定口語學習目標，選擇采用合適的學習方法，從而達到英語口語學習目標。同時，學生在自主學習英語口語時，需要為自己創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，不斷展開英語口語訓練，解決英語口語問題。準確來講，英語口語自主學習過程中學生需要不斷進行自我規(guī)劃、管理、控制以及督促，這樣才能達到良好的學習效果。

根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高校英語專業(yè)學生口語自主學習中仍然存在許多問題，許多學生很少運用正確的自主學習方法，所以必須在教師引導(dǎo)、督促以及幫助下來學習英語口語，而且對于自主學習英語口語缺少興趣，雖然希望能夠提高自身的英語口語表達能力，但是無法養(yǎng)成自主學習口語的習慣，因此，必須加快推動英語專業(yè)學生口語自主學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、英語專業(yè)學生口語自主學習創(chuàng)新策略

1.高校英語專業(yè)學生口語自主學習創(chuàng)新中應(yīng)用微課。近幾年來，我國的教育信息化發(fā)展速度逐漸加快，在許多高等院校的英語專業(yè)教學中，為了促進學生自主學習英語口語，紛紛采用微課來開展教學活動，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的在線自主學習習慣?？偨Y(jié)來看，在高校英語專業(yè)學生自主學習中，微課主要具有這樣幾方面作用：第一，通過制作和發(fā)布短小精湛的微課視頻，能夠把英語口語學習內(nèi)容的重點、難點集中到微課中，并且進行碎片化處理，從而簡化口語相關(guān)問題，使學生更加容易地掌握英語口語知識，在課外閑散時間能夠自主學習英語口語，養(yǎng)成良好的口語學習興趣；第二，在微時代下，采用靈活、多變的微課學習模式，能夠讓學生選擇更加自由的自主學習模式，打破了時間和空間的限制，使學生能夠自主學習更多的知識，接觸更多的信息。第三，學生可以反復(fù)播放微課視頻，在英語口語學習中遇到不懂的問題，能夠不斷進行研究，直到學生真正理解知識內(nèi)容。正是由于英語專業(yè)口語自主學習中使用微課具有這樣幾點優(yōu)勢，所以能夠作為新型教學資源得到廣泛應(yīng)用，這也是許多高校英語專業(yè)學生口語自主學習創(chuàng)新的必要方向。

2.明確英語口語教學目標，設(shè)計合適的微課。在高校英語專業(yè)教學課程標準中進行了明確規(guī)定，必須讓學生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，在完成學業(yè)之后，具備良好的聽、說、讀、寫、譯能力，需要在社會交往和工作中熟練運用英語進行口語表達，并且展開英語的書面交流，提升學生的英語交際能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)微時代的來臨，在英語專業(yè)學生口語自主學習模式創(chuàng)新過程中，必須密切圍繞學生的口語交際需求來設(shè)計合理的微課資源，并充分利用微課資源吸引學生，激發(fā)學生自主學習英語口語的興趣，幫助學生營造自主學習口語語境，使學生能夠運用英語口語進行交流。

3.以提升學生的自主學習能力為目標構(gòu)建完善的自主學習模式。在高校英語專業(yè)口語教學過程中，主要為了提高學生的口語交際能力，而高校英語專業(yè)口語課程的學時比較短暫，無法在短時間內(nèi)提高學生的口語能力，所以需要加強使用合適的口語教學策略，重點培養(yǎng)學生的英語口語自主學習能力。例如：教師在教學過程中，可以利用QQ、微信以及微博等微媒體手段和學生進行線上英語交流，使學生養(yǎng)成良好的英語交際習慣。

4.合理應(yīng)用微課，發(fā)揮微課的作用。在設(shè)計微課資源時，教師可以針對口語教材內(nèi)容設(shè)計成不同的模塊，結(jié)合特定的知識點對學生進行講解，課堂之間利用微課，能夠逐漸引導(dǎo)學生展開口語訓練，和教材內(nèi)容相結(jié)合，提高學生的英語知識素養(yǎng)，在課外時間，教師可以鼓勵學生進行小組合作探討，或者在不同的學習網(wǎng)站查閱英語口語相關(guān)知識，進行自主學習，或者利用微課鞏固所學的英語口語內(nèi)容，這樣才能達到良好的學習效果。

三、結(jié)語

總而言之，在英語專業(yè)口語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關(guān)重要，但是也要充分結(jié)合運用現(xiàn)代化教學手段，通過采用微課教學，能夠使學生更加方便地進行英語口語自主學習，適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，逐漸培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]楊航.“英語口語集訓基地”下的英語專業(yè)學生口語自主學習創(chuàng)新研究[J].校園英語，2016（28）：34-34.endprint