王娜

摘要：在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中利用“律動”教學(xué)，綜合了音樂課程的學(xué)習(xí)和身體動作，利用身體所表達(dá)的具有韻律的動作，從而可以感觸和探索音樂，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地感受到音樂，可以明確音樂的節(jié)奏特點(diǎn)和韻律特點(diǎn)。本文主要論述了小學(xué)音樂課堂中“律動”教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；“律動”教學(xué)；設(shè)計(jì)

利用“律動”教學(xué)可以讓學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)過程中，對更好的把握音樂作品的節(jié)奏，掌握音樂的情感內(nèi)涵，具有重要的幫助和提升作用。律動教學(xué)常常在課前組織教學(xué)中運(yùn)用，讓學(xué)生做好充分的上音樂課的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)律動教育時(shí)要根據(jù)音樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的要是比較簡單，容易完成的動作才可收到極好效果。

一、 音樂“律動”教學(xué)的作用

（一） 提高學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)階段的學(xué)生各個方面的能力還沒有得到有效的開發(fā)，還沒有實(shí)現(xiàn)定型，自身具有很大的潛力。小學(xué)生的各個方面都值得培養(yǎng)，動作作為一種沒有聲音的語言，通過音樂的節(jié)奏，可以對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，將律動當(dāng)中豐富的動作進(jìn)行表現(xiàn)。表現(xiàn)和觀察當(dāng)前的動作，可以讓學(xué)生感受到音樂和動作的統(tǒng)一，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生感受到音樂的美感。在學(xué)習(xí)過程中，將創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來，從而表現(xiàn)出新的動作和律動。教師需要肯定學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美

音樂的基礎(chǔ)就是聽覺，音樂教學(xué)需要以聽為基礎(chǔ)，利用圖片和語言以及故事等，讓學(xué)生對于事物產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感受，讓學(xué)生更加深刻的體會音樂的內(nèi)涵。對于學(xué)生的想象力進(jìn)行啟發(fā)，以學(xué)生對于音樂的熟悉程度為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合音樂的節(jié)奏做出具體的動作。在這個過程中學(xué)生可以對音樂的旋律和美感進(jìn)行親身的體會，從而可以主動地融入到音樂律動當(dāng)中。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)充分描述興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生和音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂，用音樂去美化、豐富人生的前提課程觀。所以教師需要關(guān)注學(xué)生興趣力。反映在教學(xué)中就是一定要關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生普遍比較好玩愛動，很難集中他們的注意力，在音樂的教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生參與到活動當(dāng)中，營造出活潑的氣氛，將學(xué)生的活潑好動的特點(diǎn)充分地發(fā)揮出來，讓他們主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在快樂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，低年級學(xué)生對于動物模仿有興趣，中年級的則對節(jié)奏變化表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，高年級學(xué)生自主選擇意識比較強(qiáng)，要給予他們更加寬松選擇或創(chuàng)造環(huán)境等，都是教師需要去充分考慮的。

二、 小學(xué)音樂課堂中“律動”教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

（一） 在“律動”教學(xué)中感受學(xué)習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍和音色

在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做出肢體動作，去感受音樂，將音樂的節(jié)奏特質(zhì)充分地呈現(xiàn)出來，利用這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的良好節(jié)奏感。人們聽到具有節(jié)奏感的音樂，身體會不自覺地?fù)u晃，這是人們對于音樂的最初反應(yīng)，也體現(xiàn)出人們對于音樂的感受，因此可以使“律動”教學(xué)成為音樂律動的根本，幫助學(xué)生堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)出具有良好的音樂節(jié)奏感的課堂活動，和學(xué)生產(chǎn)生互動，讓學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏，更加清楚地認(rèn)識音樂，具有音樂節(jié)奏感，通過“律動”教學(xué)，讓學(xué)生可以感受到音樂節(jié)奏，激發(fā)出學(xué)生的感觀經(jīng)驗(yàn)，建立起音樂節(jié)奏感，這樣可以初步認(rèn)識相關(guān)的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身的身體律動，從而明確小節(jié)重拍。例如教師可以利用小鼓進(jìn)行勻速地敲擊，讓學(xué)生結(jié)合鼓聲向前跑，當(dāng)聽到敲擊重音的時(shí)候做出擊掌的動作，在這個互動學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種重音方式，從而對學(xué)生的音樂節(jié)奏感和節(jié)拍感進(jìn)行訓(xùn)練。

（二） 通過“律動”建立高音概念

通過“律動”教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)高音概念。教師通過高音指揮，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，融合教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以首先安排較為簡單的高音辨認(rèn)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展成比較細(xì)致的音樂聽辨學(xué)習(xí)，通過不斷重復(fù)的高音學(xué)習(xí)，逐漸得到延伸，讓學(xué)生利用身體本身，表現(xiàn)出高音，最后可以延伸到科爾文手勢的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以逐漸過渡到成熟的思維過程當(dāng)中，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 幫助學(xué)生在律動當(dāng)中建立良好的演唱狀態(tài)

在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生利用身體肌肉的運(yùn)動進(jìn)行反應(yīng)，有效的結(jié)合個人內(nèi)心和音樂感受，逐步形成自身獨(dú)特的音樂感受。教師需要在音樂歌曲教學(xué)之中穿插律動教學(xué)，首先明確演唱技巧，隨后練習(xí)熟悉，最后可以自己進(jìn)行演唱，讓學(xué)生可以利用演唱將自己的情感進(jìn)行表達(dá)，將“律動”教學(xué)的廣泛作用充分地發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中可以保持良好的演唱狀態(tài)，教學(xué)者不能出現(xiàn)過于專業(yè)化的傾向，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，結(jié)合發(fā)生練習(xí)和呼吸訓(xùn)練，在音樂技能訓(xùn)練過程中提高學(xué)生的審美，讓學(xué)生結(jié)合演唱情境和體態(tài)律動，再進(jìn)行發(fā)生的練習(xí)。利用這種培訓(xùn)，可以讓學(xué)生明確演唱狀態(tài)的作用，教師還可以對學(xué)生在演唱中的狀態(tài)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過律動教學(xué)，還可以有效地挖掘出學(xué)生的音樂潛力。

（四） 強(qiáng)調(diào)互動，活躍氣氛

在新課改推行下，提倡教師為課堂引導(dǎo)者，學(xué)生為課堂主導(dǎo)者。學(xué)生與教師的互動、學(xué)生間的相互互動，創(chuàng)造平等、合作學(xué)習(xí)氛圍極為重要。律動教師非常方便在課堂中開展互動的手段。

三、 結(jié)束語

小學(xué)音樂教師需要對音樂“律動”教學(xué)的意義進(jìn)行正確的認(rèn)識，使教學(xué)的操作能力得到有效的提高，通過“律動”教學(xué)，讓教學(xué)變得更加精彩，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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