劉瑩

摘要：多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)不同，那么學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該不同?；诘乩韺W(xué)科的特性，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種條件促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以期每個(gè)學(xué)生得到最好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理課堂；言語(yǔ)智能；視覺(jué)空間智能；人際交往智能

美國(guó)加德納教授提出的多元智能理論所提倡“因材施教”，既要求“各因其材”，更要求“各盡其才”。筆者將這段時(shí)間運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)初中地理課堂的教學(xué)的所做所思記錄下來(lái)，以期更好地展開(kāi)后續(xù)研究。

言語(yǔ)智能：課堂上，我嚴(yán)格要求自己，注意自身的語(yǔ)言的科學(xué)性，設(shè)計(jì)問(wèn)題講究啟發(fā)性，敘述案例生動(dòng)化，板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)化等，盡量為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)研究、活潑有趣的地理課堂，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力；同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生有效傾聽(tīng)的方法，例如速記知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖記憶等；還盡量為學(xué)生提供演講和表演等機(jī)會(huì)。課堂外，通過(guò)為學(xué)生推薦適宜學(xué)生的優(yōu)秀地理微信公眾號(hào)，如“我們都愛(ài)地理”“譚老師地理工作室”“地理旅行者”，引導(dǎo)學(xué)生更為廣泛的閱讀和思考各種地理信息，我自己也關(guān)注一些其他的地理微信公眾號(hào)，如“中學(xué)地理教學(xué)參考”“海寧中學(xué)地理組”等，同時(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)智能和我的教學(xué)技能。

視覺(jué)空間智能：空間性是地理學(xué)科最大的一個(gè)特征。對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂內(nèi)外通過(guò)典型圖示、經(jīng)典板圖、投影等進(jìn)行地圖教學(xué)，能充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。作為中學(xué)地理教師，能在黑板上畫(huà)出一幅幅精美的地圖，必然會(huì)事半功倍。這樣不僅豐富學(xué)生的視覺(jué)感，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的理解和掌握。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)圖，給予充分的肯定并不斷提出建議或意見(jiàn)，提高學(xué)生的畫(huà)圖能力。同時(shí)，給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理問(wèn)題的探究思考能力。例如，在學(xué)習(xí)“等高線地形圖”后，筆者布置了“簡(jiǎn)單畫(huà)出山體部位的等高線地形圖”的任務(wù)，一些課堂參與度較低的學(xué)生的作業(yè)反倒完成得很好；又如，在學(xué)習(xí)“七大洲”時(shí)，有些學(xué)生的作業(yè)不只描出了七大洲的輪廓，還標(biāo)注了記憶竅門。

數(shù)理邏輯智能：通過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生情不自禁地投入到問(wèn)題的解決中去，教師給予必要的幫助，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考和解決地理問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐能力。還要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)演練和操作地理實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)地球儀時(shí)，我向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室借了三個(gè)地球儀和經(jīng)緯儀，將其分別放在教室的各個(gè)角落，以供學(xué)生課余操作實(shí)踐。

音樂(lè)智能：教師可以有選擇性地充分利用各種類型的音樂(lè)為我們的地理課堂服務(wù)，它的旋律的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱等有助于吸引學(xué)生注意力的集中，它的歌詞有利于各種地理知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“世界的居民和國(guó)家”時(shí)，課件前播放一小段不知名的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)快速地吸引學(xué)生的注意力和好奇心，進(jìn)而引入課堂等。

人際交往智能：我們班組建了地理學(xué)習(xí)小組，一周一次定期輔導(dǎo)地理或開(kāi)地理小班會(huì)；還組建地理學(xué)習(xí)交流QQ群“愛(ài)地理”，這樣課堂內(nèi)外的多種交流可以加強(qiáng)學(xué)生地理課堂的同伴關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往智能。

同時(shí)，還通過(guò)口頭贊美、給予課堂展示機(jī)會(huì)等各種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和措施，促使每一個(gè)學(xué)生對(duì)地理保持高漲的學(xué)習(xí)熱情并付出切實(shí)的行動(dòng)。

總之，運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)的地理課堂，成效非常顯著。以后，我還要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)多種條件促使每一位學(xué)生得到最好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的基本教學(xué)理念。endprint