【摘要】本課題采用問卷調(diào)查和訪談的方法，研究了唐山一高校外語系師生和美國一高校師生組成學(xué)習(xí)社區(qū)（Learning Community），在線學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》的過程中的收獲及存在的問題。本研究的結(jié)果對開展國內(nèi)外教學(xué)和科研交流、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和實踐能力，促進(jìn)中、外更多教師教學(xué)團(tuán)隊的組建，有規(guī)劃、有步驟、有反思的逐步擴(kuò)大國內(nèi)、外教育教學(xué)的合作和交流有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)社區(qū)（LC）在線學(xué)習(xí) 實證調(diào)查

引言

在線學(xué)習(xí)社區(qū)（LC）是依靠互聯(lián)網(wǎng)形成的學(xué)習(xí)環(huán)境，社團(tuán)成員可以隨時交流各種信息，交流學(xué)習(xí)心得，暢談體會，探討各種問題，經(jīng)常辯論，不斷碰撞出新思路，最終達(dá)成共識或者求同存異。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思辨能力，還可以塑造學(xué)習(xí)者的良好品質(zhì)，更有效地進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，依靠集體智慧，取得更好的學(xué)習(xí)效果。這種社交型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)吸引了不少國內(nèi)外教育界專家學(xué)者的注意。國內(nèi)的甘永成、王煒（2005）研究了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的多重內(nèi)涵，朱燕（2014）探索了LC框架下的語言學(xué)教學(xué)及教師資源的整合。國外的Russell（1999）研究了在線學(xué)習(xí)社區(qū)對成人學(xué)習(xí)的啟示，Swan等（2009）把社會學(xué)的臨場感理念和學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，完善了探究性學(xué)習(xí)社區(qū)框架的建立。隨著LC理論和實踐的不斷發(fā)展，目前美國多所大學(xué)采用了此方法進(jìn)行教學(xué)，很多大學(xué)和研究中心建立了LC研究網(wǎng)站，如美國大學(xué)聯(lián)盟建立的LC研究網(wǎng)站等。作為一線教師，筆者也和同事一起，研究LC框架下的教改項目，撰寫LC視角下學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了實證調(diào)查研究。

一、研究設(shè)計

本研究采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，調(diào)查對象為唐山一高校英語專業(yè)二年級學(xué)生以及相關(guān)的指導(dǎo)老師，他們以課外閱讀興趣小組的形式，利用課余時間，和美國一大學(xué)的學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》。問卷調(diào)查了60名學(xué)員的基本信息、參加該興趣小組的目的，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況、對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的滿意度等，并訪談了該興趣小組的6名指導(dǎo)老師，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況如何進(jìn)行了解和指導(dǎo)，如何進(jìn)行評價，取得了什么樣的效果等。

被調(diào)查的60名學(xué)員的基本信息為：男性4名，占6.7%；女性56人，占93.3%。

學(xué)員年齡在19-21歲之間，他們都是英語專業(yè)的學(xué)生。

接受訪談的6名教師的基本信息為：男性1名，占16.7%；女性5名，占83.3%。教師年齡在31-40歲的3人，占50%，在41-50歲的2人，占33.3%，在51-60歲的1人，占16.7%。教師的最高學(xué)歷是碩士研究生的5人，占83.3%，是博士研究生學(xué)歷的1人，占16.7%。教師目前職稱是講師的2人，占33.3%，副教授3人，占50%，教授1人，占16.7%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.師生懷著美好目的，積極建設(shè)并參與在線學(xué)習(xí)社區(qū)。筆者所在的課題組成員和美國一大學(xué)的Dutcher教授合作，組建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，中美學(xué)生共同在線學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》。美方Dutcher教授給他的學(xué)生開設(shè)的《道德經(jīng)》是閱讀必修課程，要求每個學(xué)員在學(xué)習(xí)社區(qū)中和中方2-3名學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同探討在學(xué)習(xí)該書的過程中遇到的各種問題，并且要求學(xué)生提供交流信息，作為成績依據(jù)。筆者所在的課題組成員成立了在線學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》學(xué)生興趣小組，要求學(xué)生積極和美方學(xué)生交流，暢談對該書內(nèi)容的理解，要求小組學(xué)生負(fù)責(zé)人定期匯報交流內(nèi)容。在組建該興趣小組時，學(xué)生踴躍參與，從而形成了中美師生合作，在線學(xué)習(xí)社區(qū)。

筆者對中方學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)社區(qū)的目的進(jìn)行了調(diào)查。在回答該多項選擇的問題時，所有學(xué)生都懷著提高英語水平，傳播中國文化以及了解美國文化的美好愿望，66.7%的學(xué)生還希望通過該平臺，結(jié)交更多的朋友。在訪談相關(guān)指導(dǎo)老師建設(shè)在線學(xué)習(xí)社區(qū)的目的時，老師們一致認(rèn)為，中美老師會竭誠合作，對學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，并配以有效的考核評價機(jī)制，該平臺不僅可以提高學(xué)生的英語水平，向海外傳播中國文化同時，了解美國文化，在交流信息、討論問題中結(jié)識新朋友，還可以加強培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.在線學(xué)習(xí)時間靈活，交流形式多樣，討論內(nèi)容豐富。筆者對中方學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間和交流形式進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是每個學(xué)生都靈活地利用自己的課余時間，隨時上線和社區(qū)成員進(jìn)行交流。交流方式多樣，可以寫電子郵件，可以在線語音或文字，還可以視頻會話。中國與美國東部有13個小時的時差，雖然中美兩國學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)的時間會受到一定的干擾，但是網(wǎng)絡(luò)的強大功能幫助學(xué)員隨時瀏覽學(xué)習(xí)社區(qū)平臺中的語音文字資料，基本不影響學(xué)員間的信息交流和問題討論。中美學(xué)員間的學(xué)習(xí)交流內(nèi)容豐富，除了一起討論《道德經(jīng)》，25%的學(xué)員們還相互討論學(xué)習(xí)英語和漢語的各種方法，66.7%的學(xué)員討論了中美兩國各種節(jié)假日的起源以及慶祝這些節(jié)假日的風(fēng)俗習(xí)慣等。中方老師也鼓勵學(xué)員們充分利用空閑時間，在和美方同學(xué)討論完《道德經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容后，可以討論其他內(nèi)容，并且提醒學(xué)員注意討論的內(nèi)容不要涉及各自的隱私，不能造謠中傷，要愛黨愛國等。

3.在線學(xué)習(xí)社區(qū)氛圍輕松，學(xué)員間交流積極。在線學(xué)習(xí)的社區(qū)成員，身份一樣，都是學(xué)員，在討論問題時的角色都是在學(xué)習(xí)者和助學(xué)者之間變換，所以在交流時就可以暢所欲言，表達(dá)自己的看法。在學(xué)習(xí)社區(qū)創(chuàng)立后，學(xué)員間從相互認(rèn)識，逐步了解，到相互尊重，共同營造著學(xué)習(xí)社區(qū)的和諧氛圍。學(xué)員們都自覺遵守學(xué)區(qū)規(guī)則，積極承擔(dān)各自的角色服務(wù)，互相配合，一起討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間，學(xué)員間就會產(chǎn)生相互依靠，相互信賴的情感，進(jìn)一步增強合作意識。所有的學(xué)員都參與了討論，所有的學(xué)員都認(rèn)為他們的英語交流存在各種障礙，但能相互幫助，完成各個話題的簡單交流，在解答有難度的問題時，他們都會請教老師，同學(xué)或者查閱相關(guān)資料。學(xué)員們都一致認(rèn)同該興趣小組的價值，可以提高他們的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與人溝通和諧相處等。為了不妨礙學(xué)員間的輕松交流，指導(dǎo)老師沒有加入在線學(xué)習(xí)社區(qū)，但是為了把關(guān)學(xué)員間交流內(nèi)容的健康性，指導(dǎo)老師在每個小組指定了學(xué)員負(fù)責(zé)人，定期匯報交流內(nèi)容。

三、結(jié)語

在線學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)形式優(yōu)勢突出，打破了時間和地域的限制，學(xué)習(xí)社區(qū)成員間以平等的角色，互相合作，交流信息，解答問題，共同完成各種任務(wù)，在辯論中改善思維模式，在協(xié)作中完善人物性格，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多不足，是一個很值得研究的課題，并且對促進(jìn)中、外更多教師教學(xué)團(tuán)隊的組建，有規(guī)劃、有步驟、有反思的逐步擴(kuò)大國內(nèi)、外教育教學(xué)的合作和交流也有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]甘永成，王煒.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)多重內(nèi)涵之解析與研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2005（5）：10-15.

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作者簡介：徐秀華（1972.08-），女，副教授，碩士研究生，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。endprint