吳鈺

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，國家對素質教育的重視程度逐漸加強，對教學方式方法的創(chuàng)新力度也不斷提升。慕課作為一種新型的教育形式，受到教育界的一致認可和好評。在此背景下實施高校英語教師角色的轉型成為大勢所趨。本文將對慕課的優(yōu)點以及對教師角色轉變的作用進行分析，并對高校英語教師角色轉型策略加以闡述。

【關鍵詞】慕課 高校英語 角色轉型

引言

所謂的“慕課”是指大規(guī)模的開放性在線課程，是當下教育中一股教育新思潮，它能夠將學習系統(tǒng)與更多網(wǎng)絡資源相結合，進而形成新型的課程開發(fā)形式。慕課的出現(xiàn)對以往傳統(tǒng)的教學形式產(chǎn)生了強烈的沖擊。在此背景下，高校英語教師能夠借此進行教學角色的轉換，使學生對于英語知識的學習更加積極主動，教師的教學效率顯著增強。

一、慕課的優(yōu)點以及對教師角色轉變的作用

1.慕課的優(yōu)點。慕課作為一種新型的教學方式，受到教育工作者的一致認可和好評，目前越來越多的高校認識到慕課教學的好處，并且紛紛將其應用到自身的教學活動當中。其中，慕課的主要優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，慕課具有廣泛的開放性，在計算機網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡受眾人數(shù)逐漸增加，任何人都可以注冊，對于學習者的身份不加以限制，并且學習者也不需要交納費用便能夠進行學習，打破了時間與地域上的限制。第二，慕課具有透明性。在慕課平臺中進行學習后，學生可以進行教學視頻的觀看，并且在線完成并提交作業(yè)，還能夠在交流區(qū)中進行談論以及作業(yè)的互評等，如果完成以上環(huán)節(jié)還可以獲得相應的分數(shù)或者證書的獎勵等。最后，教育資源的易獲取性。在慕課平臺中，具有世界頂尖大學的優(yōu)秀課程，并且以小視頻的形式進行展現(xiàn)，十分方便易學，使學生的學習興趣和質量都能夠得到較大的提升。

2.慕課對教師角色轉變的影響。

（1）轉變教師的工作模式。慕課的誕生對傳統(tǒng)教育形式產(chǎn)生了較大的沖擊，同時也對教師角色轉變產(chǎn)生了一定的影響。在慕課中，主要是以學生為中心進行的，充分尊重學生在學習中的主體地位，并且在計算機網(wǎng)絡的基礎上，將教師在課前精心制作的微視頻進行發(fā)布，同時還能夠引入更多的教學資源，使學生的知識體系得到有效的增強和完善，促進學生在學習中更加主動積極的進行交流和分享，以此來加深對知識的記憶力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學生對于學習資源獲取的方式逐漸變得多樣化，而教師的角色也開始發(fā)生了轉變。這將要求教師應轉變教學觀念，在現(xiàn)代化教育的背景下，積極轉變工作模式，找好自身的角色定位，并且積極加強新科技與英語知識的融合，成為學生英語學習的啟發(fā)者、引導者以及合作者。

（2）提升教師的信息素質?，F(xiàn)階段，科學技術的發(fā)展十分迅猛，教育理念、手段以及模式等方面都在不斷的更新和優(yōu)化，這將要求教師的信息素養(yǎng)也應隨之提升。以往傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以與現(xiàn)代化的教育相符合，因此慕課將對教師的信息素質和水平提出了更高的要求。信息時代背景下，教師應順應時代發(fā)展潮流，一方面應具備較強的信息搜索能力，利用多媒體等網(wǎng)絡渠道對圖片和視頻等進行處理和深加工，使自身對新媒體的應用能力得到顯著的提升。目前，高校學生幾乎都是在網(wǎng)絡的環(huán)境中成長起來，教師在英語課堂中利用新媒體技術將能夠有效的激發(fā)學生對英語知識學習的熱情，因此教師也應借助慕課，利用豐富的網(wǎng)絡資源制作微視頻，以此來提升學生的英語水平。

二、慕課背景下教師的角色定位的轉變

1.課堂領導者向引導者的轉變。與以往傳統(tǒng)的教學模式相比較來看，慕課主要是將現(xiàn)代化的教學技術以及互聯(lián)網(wǎng)融入到英語課堂當中，要求教師在進行英語知識點講授的基礎上，能夠對學生的學習狀態(tài)進行充分的掌握，使教學變得更加具有針對性。在具體的教學過程中，應加強對教學方式方法的創(chuàng)新，與學生的實際需求相符合，及時引導學生解決在英語學習中遇到的問題。在信息化發(fā)展以及教育改革深入的背景下，高校英語教學更加注重教師角色的多元化轉變，以此來實現(xiàn)教師以教促學，學生積極投入學習狀態(tài)的目標。教師應積極轉變以往傳統(tǒng)的思想觀念，從課堂的領導者向指導者的身份進行轉變，并且打破以往反復進行知識點強調的教學形式，將更多的時間和精力防止在培養(yǎng)學生實踐能力以及創(chuàng)新能力方面。同時，教師加強教學活動的設計，實現(xiàn)高校英語教師解決的成功轉型。

2.課后局外者向輔助者的轉變。在高校的英語教學中，利用慕課進行線上線下的交流和溝通，能夠促進學生的個性化發(fā)展，使學生的學習興趣不斷加強。在以往傳統(tǒng)的課堂中，教師只是負責課上講解知識，下課后布置相關作業(yè)，成為課后練習的局外者，而在互聯(lián)網(wǎng)慕課的背景下，將打破以往傳統(tǒng)的教育方式，將教師與學生之間的關系拓展到了課外，構建成合作的伙伴關系，并且積極發(fā)揮輔助者的角色，對學生在學習過程中遇到的問題進行解決。例如，學生可以將課上學習的知識在課下利用慕課視頻進行鞏固，對于不懂之處可以在線向教師請教，教師也可以在網(wǎng)絡中對學生的提問進行回答。在慕課背景下，教師能夠在網(wǎng)絡中布置作業(yè)，并且能夠對學生的完成情況進行查看，以此來對學生的學習進行監(jiān)督，使學生的學習效率得到顯著的提升。在慕課的教學過程中，主要是通過小視頻的形式來實現(xiàn)的，教師將在課前借助相關的網(wǎng)絡資源制作微視頻，并且將課程作業(yè)以及測試的文件等都加入其中，在課上為學生進行播放，并且還能夠利用其進行課后的作業(yè)批改，同時還能夠實現(xiàn)與學生在網(wǎng)上進行英文知識的討論和研究。

三、慕課背景下教師角色轉變策略

1.在慕課建設中進行轉型。在高校英語教學中實施慕課教學，能夠實現(xiàn)在線進行多個任務的實施，主要包括：課程的設計、課堂教學、學生練習以及師生互動等內容，能夠有效提升教學評價和質量評價的效率和質量。在慕課課程的開發(fā)中，存在一定的復雜性，在課程資源技術的要求方面較為嚴格，因此需要教師不斷的學習先進、典型的案例以及教學方法，對教學資源進行及時的整合?，F(xiàn)代化高校英語教師在角色方面的轉型應緊緊抓住慕課教學這一機遇，在以往傳統(tǒng)教學模式的基礎上對新型的慕課教學模式進行探索，進而使課程資源中的科學性、系統(tǒng)性、邏輯性等特征得以充分發(fā)揮。endprint

在以往傳統(tǒng)的英語教學模式中，主要包括預習、講解、練習、講解幾個步驟，而在慕課的背景下則將教學形式轉變?yōu)橹R點學習、疑難問題解惑、課堂活動以及教師講評等幾個方面，充分體現(xiàn)出了課上與課下模式相結合的目標。在此種教學方式與傳統(tǒng)教學形式相比，將知識學習和知識內化兩個部分進行顛倒，因此此種方式也可以被稱作為是“翻轉課堂”。高校將此種方式引入到英語教學當中，能夠充分的順應了教育改革的發(fā)展潮流，同時也使得教師的角色發(fā)生了根本性的轉變。因此，英語教師應加強思想觀念方面的轉變，積極提升自身的綜合素質以及信息素養(yǎng)，在新時期背景下找好自身的角色定位，并且根據(jù)學生的學習狀況對教學目標進行適當?shù)恼{整，不斷豐富教學內容，進而使翻轉課堂教學模式的積極作用發(fā)揮到最大。

2.在慕課教學中進行轉型。目前，在高校英語教學中存在課程數(shù)量大、重復性強等問題，教師過于注重對學生進行知識點的教學，而忽視了知識與時代的接軌方面，長此以往將會導致學校的教學課程與社會需求相脫節(jié)，學生中出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。而慕課的課程體系將能夠與學生自身的需求相符合，同時也打破了教師角色的制約，克服了原有學習示范課的局限，能夠將教師從以往繁重的教學工作中解脫出來，使其有更多的時間的精力投入到教學和科研事業(yè)當中。同時，學校還應加強對教師隊伍的培訓，在實踐過程中吸收和借鑒國外發(fā)達國家教師以及團隊的教學經(jīng)驗，進而在新媒體時代下提升自身教學設計以及媒體應用的水平。

四、結束語

綜上所述，慕課的出現(xiàn)為高校英語教師的角色轉型提供了機遇，并且也為教學活動注入了新鮮力量，其打破了以往傳統(tǒng)的硬性教育方式，使教師從領導者向指導者發(fā)生轉變，并且尊重了學生在學習中的主體地位，將其融入到英語課堂中能夠充分調動學生的積極性，在提升學生英語水平的同時，也促進其綜合素質的增強，可以說慕課以一種新型的教學方式推動了教育的變革。

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